告诉时间是大多数学生渴望掌握的一项基本技能。你需要带一些钟进房间。最好的时钟是为教学目的而设计的，然而，你也可以在黑板上画一个时钟面，并在上课时添加不同的时间。

在他们的本土文化中，许多学生可能已经习惯了24小时制。在开始计时时，最好是通过计时让学生意识到我们在英语中使用12小时的时钟。将数字1-24写在黑板上，并用英语写出相应的时间，即1-12，1-12。最好还是省去a、 此时的“m”和“p.m.”。

老师：（拿着钟，把它调成一个小时的时间，即七点）现在几点了？现在是七点钟。（通过在问题和回答中强调“what time”和“o”来模拟“what time”和“o”clock。这种用语调强调不同单词的用法有助于学生学习在问题形式中使用“what time”和在回答中使用“o”。）

老师：几点了？现在是八点钟。

（浏览不同的小时数。通过指向12以上的数字（如18）并说“现在是6点”，确保演示我们使用12小时制时钟。）

老师：（改变时钟上的时间）保罗，现在几点了？

学生：现在是三点钟。

老师：（改变时间）保罗，问苏珊一个问题。

学生：现在几点了？

学生：四点了。

与每个学生一起在教室里继续这个练习。如果一个学生犯了错误，触摸你的耳朵，示意该学生应该听，然后重复他/她的回答，强调该学生应该说的话。

第二部分：学习“一刻到”、“一刻过去”和“半过去”

老师：（把钟调到一刻到一小时，也就是三点一刻）现在几点了？现在是差一刻三点。（通过在回答中强调“to”来模拟“to”。这种在语调中强调不同单词的用法有助于学生学习“to”用于表示小时前的时间。）

老师：（重复将时钟设置为若干不同的刻钟到一小时，即刻钟到四、五等。）

老师：（把钟拨到一点一刻，即三点一刻）现在几点了？现在是三点一刻。（通过在回答中强调“过去”来模拟“过去”。这种用语调强调不同单词的方法有助于学生了解“过去”是用来表示一小时后的时间的。）

老师：（重复将时钟设置为一小时后的几个不同季度，即四点一刻、五点一刻等）

老师：（把钟拨到一点半，即三点半）几点了？现在是三点半。（通过在回答中强调“过去”来模拟“过去”。这种在语调中强调不同单词的用法有助于学生了解“过去”用于表示一小时过去的时间，特别是我们说的是“半过去”一小时，而不是像在其他一些语言中说的“半到”一小时。）

老师：（重复将时钟设置为一小时后的几个半小时，即四点半、五点半等）

老师：（改变时钟上的时间）保罗，现在几点了？

学生：现在是三点半。

老师：（改变时间）保罗，问苏珊一个问题。

学生：现在几点了？

学生：差一刻五点。

与每个学生一起在教室里继续这个练习。当心学生们不正确地使用时钟。如果一个学生犯了错误，触摸你的耳朵，示意该学生应该听，然后重复他/她的回答，强调该学生应该说的话。

第三部分：包括会议记录

老师：（把钟调成“分钟到”或“分钟过”）现在几点了？现在是三点十七分。

老师：（改变时间）保罗，问苏珊一个问题。

学生：现在几点了？

学生：差十分钟五点。

与每个学生一起在教室里继续这个练习。当心学生们不正确地使用时钟。如果一个学生犯了错误，触摸你的耳朵，示意该学生应该听，然后重复他/她的回答，强调该学生应该说的话。