教授阅读是一项艰巨的任务，因为通常很难知道如何提高学生的技能。关于阅读，我发现了一个最明显但却常常被忽视的要点，那就是有不同类型的阅读技能。

• 略读：快速阅读要点
• 扫描：快速阅读以找到特定的信息
• 泛读：阅读较长的文本，通常是为了愉悦，强调整体意义
• 精读：阅读短文获取详细信息

当用母语阅读时，这些不同类型的技能被很自然地使用。不幸的是，当学习第二语言或外语时，人们往往只采用“精读”式的阅读技巧。我经常注意到，学生们坚持理解每一个单词，并发现很难接受我的建议，即阅读大意或只寻找所需的信息。学习外语的学生常常觉得，如果他们不理解每一个单词，他们就无法完成练习。

为了让学生意识到这些不同类型的阅读风格，我发现提供一个提高意识的课程很有用，帮助他们识别在用母语阅读时已经应用的阅读技能。因此，当接近一篇英语课文时，学生首先确定需要对手头的特定课文应用何种类型的阅读技能。通过这种方式，学生已经具备的宝贵技能可以很容易地转移到他们的英语阅读中。

目标

提高对不同阅读风格的认识

活动

通过后续识别活动讨论和识别阅读风格

数量

中间到上中间

概述

• 询问学生他们用自己的母语进行哪些类型的阅读。
• 在黑板上写下不同类别的书面材料。i、 杂志、小说、火车时刻表、报纸、广告等。
• 让学生描述他们如何阅读每种材料。你可能想通过问以下问题来提示他们：你是否阅读了电视节目表中的每一个单词？你在阅读小说时是否理解了每一个单词？材料的呈现能提供什么样的线索？你花了多少时间阅读报纸？你读过每一个单词吗？当你读到开头几行或标题时，你会做出什么样的假设？（例如，从前……）你花了多少时间阅读各类材料？
• 根据学生对这些问题的回答，让他们确定他们在各种阅读情境中使用的技能类型。
• 将学生分成小组，给他们技能总结和简短的工作表。
• 让学生讨论他们对所列材料所需的各种技能的看法。
• 展示各种“真实世界”材料（即杂志、书籍、科学材料、计算机手册等），并要求学生确定所需的必要技能。

阅读风格

• 略读：快速阅读要点
• 扫描：快速阅读文本以找到所需的特定信息
• 泛读：阅读较长的文本，通常是为了愉悦和全面理解
• 精读：阅读短文获取详细信息，强调准确理解，确定以下阅读情况下所需的阅读技能：

注意：通常没有一个正确答案，根据您的阅读目的，可能有几种选择。如果您发现有不同的可能性，请说明您将使用各种技能的情况。

• 星期五晚上的电视指南
• 英语语法书
• 国家地理杂志上关于罗马帝国的一篇文章
• 网上好友的主页
• 你们当地报纸的意见版
• 你们当地报纸上的天气预报
• 小说
• 诗
• 公共汽车时刻表
• 办公室的传真
• 一封广告邮件——所谓的“垃圾邮件”
• 你最好的朋友的电子邮件或信件
• 食谱
• 你最喜欢的作家写的短篇小说