后果是课堂行为管理计划的重要组成部分，无论是独立的特殊教育课堂、资源室还是全包容课堂中的伙伴关系。行为主义者的研究清楚地表明，惩罚是行不通的。只要惩罚者不在，它就会使行为消失，但会重新出现。对于残疾儿童，特别是孤独症儿童，惩罚可能只会加强攻击性、自残行为，并将攻击性升华为自尿甚至粪便涂污。惩罚包括造成痛苦、移除首选食物和隔离。

后果是一个人做出的行为选择的积极或消极结果。

自然与逻辑的结果

根据阿德勒心理学以及《用爱和逻辑教学》一书的作者吉姆·费伊的观点，有自然的结果，也有逻辑的结果：

• 自然后果是选择自然产生的后果，甚至是糟糕的选择。如果一个孩子玩火，他或她会被烧伤。如果一个孩子跑到街上，他会受伤的。显然，一些自然后果是危险的，我们希望避免它们。
• 逻辑结果是指与行为相关的结果。如果你三岁时骑自行车上街，自行车会被存放三天，因为骑自行车对你不安全。如果你把食物扔到地板上，你会在厨房的柜台上吃完饭，因为你在餐厅吃得不够好。

课堂惯例和后果

为什么你会因为没有遵守课堂常规而受到惩罚？你的目标不就是让孩子按照课堂常规上课吗？让他或她再做一次，直到他或她做对为止。这实际上并不是一个后果：这是过度教学，也是真正的负强化。消极强化不是惩罚。负强化通过移除增强剂使行为出现的可能性增大。孩子们会记住常规动作，而不是一次又一次地练习，尤其是在同龄人面前。当过多地教授一套常规时，一定要保持客观和非情绪化。例如：

一定要练习你的日常动作。确保你的学生明白，为了班级的利益，你希望他们正确地遵循常规，因为你的班级是最好的，最聪明的，并且比地球上任何人都学到更多。

违反校规的后果

在大多数情况下，校长负责执行全校的规章制度，在管理良好的大楼里，后果将被清楚地说明。后果可能包括：

• 在校长或院长的监督下进行课后拘留。
• 与家长的会议。
• 丧失休会特权。
• 暂停

课堂规则的后果

如果您通过建模、练习和再学习成功地建立了例程，那么您应该不需要考虑后果。严重违反规则的后果应该保留，有破坏性行为史的儿童需要进行功能性行为分析，由特殊教育者、心理学家或行为专家进行。在这些情况下，您需要认真考虑行为的目的以及您希望看到的替代行为，或者替代行为。

在大多数情况下，违规行为的事后后果。每个学生从零开始，并找到一种方法，使孩子们因违规次数而在后果层次上上升。层次结构可能如下所示：

• 一项违规行为：警告
• 两项违规行为：失去15分钟的休息时间。
• 三项违规行为：失去休会期，一张由家长签署的回家便条。
• 四项违纪行为：放学后留校，家里的便条要由家长签字。
• 连续两天有4项或4项以上违规行为：与家长讨论行动计划、合同或失去在家特权。

丧失特权

失去特权可能是违反规则的最佳后果，尤其是与规则相关的特权。如果一个孩子在浴室里鬼混，在隔间门上荡来荡去，或者在地板上撒尿。孩子应该失去独立卫生间的特权，只有在有人监督的情况下才允许使用卫生间。

有一份涵盖规则和后果的课堂协议是很有帮助的。发布规则和结果层次结构，并将其与父母签署的收据一起发送回家。这样，如果你使用拘留，你可以让父母知道这是一个后果。根据父母是否有交通工具，或者放学后是否可以自由地送孩子回家，你可能尤其会遇到课后拘留的问题。有交替的结果总是好的

结果应该总是与你班上的孩子重要的事情相关。老师应该注意孩子不要使用结果系统来引起注意，因为那样会适得其反。对于这些孩子来说，在实施行为干预计划之前，行为契约可能是成功的一步。