代词的使用经常渗透到课程的许多不同方面：在以各种时态造句和变位时讨论主语代词，通过疑问词如“谁”或通过讨论及物动词和不及物动词引入宾语代词，所有格代词和形容词也可以通过讨论疑问词“which”或指出所有格形容词如何修饰名词来混用。我发现将所有这些以及指示代词“this”、“that”、“this”和“that”集中在一节课中有助于学生理解各种形式之间的关系。

课程分为两部分：首先，学生复习、识别并创建代词表。接下来，学生们开始使用代词来指代他们放在桌子上的物体。最后，一旦学生对使用人称代词感到相对舒适，他们可以在混合词中添加指示代词。这是本课的大纲。这节课可以作为复习的手段，也可以作为介绍代词（和所有格形容词）在动机异常的课堂上的各种用法的介绍。

目的：加深对人称代词和指示代词的理解

活动：填写图表、询问个人物品

级别：开始降低中级

大纲：

用图表检查表格

• 在黑板上写四个句子，每个句子包含不同类型的代词（或所有格形容词），最好使用同一个人。例如：他有一本有趣的书。给他那本有趣的书。那是他的有趣的书。那本有趣的书是他的。
• 指出每种形式之间的语法差异。如果学生以前从未在概述中学习过这些表格，请打印此代词表或在黑板上书写。
• 使用同一个句子，略作变化，检查不同主语的每个代词和所有格形式。要求学生在课堂上为每个句子提供正确的变化。
• 一旦学生对这些变化感到满意，请他们填写第一张图表，提供正确的代词或形容词形式。

理解指示代词

• 既然外显学习已经完成，是时候找点乐子了。在教室前面或中间放一张桌子。
• 要求每个学生在桌上提供一个或多个物品。
• 开始使用对象提问。在这一点上，引入指示代词的概念也是一个好主意。首先模拟问题和答案：例如：老师：这个背包是谁的那是马可的背包。这是安娜的铅笔吗不，那不是安娜的铅笔。
• 解释“this”和“that”用于单个对象，“this”和“that”用于复数形式。指出“this”和“this”与“here”（此处）或“close by”（附近）的对象一起使用，“that”（此处）和“that”（此处）和“that”（远处）的对象一起使用。像这样的短语是有用的。
• 继续用“这个”和“这些”提问，激发学生对“这些”和“那些”的反应。

现实世界的任务是将所有这些联系在一起

• 让学生站出来选择一个不属于他们的项目。每个学生应就他们选择的对象创建四个句子。例如：这是安娜的铅笔。她有一支铅笔。这是她的铅笔。铅笔是她的。我把铅笔给了她。（学生走过去，把铅笔还给了她）
• 请随意对此进行几次建模，直到学生理解预期内容。
• 用不同的个人物品重复。在使用各种表格的同时建立和检索项目的活动将帮助学生通过“真实世界”应用程序获得语法。

代词表

现在看:谁对谁