对于英语初学者来说，“some”和“any”的使用是相当具有挑战性的。在介绍“一些”和“任何”时，您需要特别小心并多次建模。在强调错误单词的同时重复学生的错误尤其有帮助，因为学生将被提示改变他/她的回答。练习“some”和“any”也提供了一个很好的机会来复习“there is”和“there are”的用法，以介绍可数名词和不可数名词。你需要带一些可数对象和不可数对象的插图。我发现一张有很多物品的客厅的照片很有用。

第一部分：介绍带可数对象的一些和任意

通过在黑板顶部写“Some”和数字（如“4”）来准备课程。在这些标题下，添加您在课程中已经介绍或将要介绍的可数和不可数对象的列表。这将帮助学生认识可数和不可数的概念。

老师：​（拍摄一张包含许多物体的插图或图片）这张图片中有桔子吗？是的，那幅画里有一些桔子。（通过在问题和回答中强调“any”和“some”来模拟“any”和“some”。这种在语调中强调不同单词的用法有助于学生学习在问题形式中使用“any”，在肯定陈述中使用“some”。）

老师：（用几个不同的可数物体重复）这幅画里有眼镜吗？是的，那幅画里有一些眼镜。

老师：这幅画里有眼镜吗？不，没有​那幅画里有眼镜吗。有一些苹果。

（对几个不同的可数对象重复此操作。）

老师：保罗，这幅画里有书吗？

学生：是的，那幅画里有一些书。

与每个学生一起在教室里继续这个练习。如果一个学生犯了错误，触摸你的耳朵，示意该学生应该听，然后重复他/她的回答，强调该学生应该说的话。

第二部分：介绍具有不可数对象的一些和任何

（此时，您可能需要指出您在黑板上写的列表。）

老师：（画一幅插图或图片，里面有不可数的物体，比如水。）这幅画里有水吗？是的，那幅画里有一些水。

老师：（画一幅插图或图片，里面有不可数的物体，比如水。）这幅画里有奶酪吗？是的，那幅画里有一些奶酪。

老师：保罗，这幅画里有奶酪吗？

学生：是的，那幅画里有一些奶酪。

与每个学生一起在教室里继续这个练习。如果一个学生犯了错误，触摸你的耳朵，示意该学生应该听，然后重复他/她的回答，强调该学生应该说的话。

第三部分：学生提问

老师：（把各种各样的图片发给学生，你也可以把这些图片翻过来，让学生从中选择一个来做游戏。）

老师：保罗，问苏珊一个问题。

学生：这幅画里有水吗？

学生：是的，那幅画里有一些水。或者不，那幅画里没有水。

学生：这幅画里有桔子吗？

学生：是的，那幅画里有一些桔子。或者不，那幅画里没有桔子。

老师：（继续在教室里走来走去——确保重复学生的错误句子，强调错误，以便他们自己改正。）