想象一下，在不同种族的人不被平等对待的时代，你是英语课上唯一的非裔美国学生。这就是兰斯顿·休斯的《英语B的主题》中的情况，这首诗揭示了演讲者在解读白人教师的作业时所做的努力。在整首诗中，说话者都在苦苦思索真理的意义，以及两个如此不同的人能否以同样的方式看待真理。

语气

在诗歌中，语气是说话人对主题的情感态度。在“英语B主题”的开头，演讲者用一种不确定、质疑的语气来描述老师的作业，写一页关于自己的文章，问他是否真的能写出一些“真实”的东西，因为他与其他学生如此不同。然而，当他描述自己作为少数民族学生的奋斗和兴趣时，语气逐渐变得更加自信。在诗的结尾，他可以自由地直接面对他和老师之间的差异以及作业中潜在的谬误。

刻画

“英语B主题”是一首人物诗，一首由特定人物叙述的诗。休斯在描述人物的背景、兴趣和态度时非常详细。演讲者开始分享他原来来自南方，在那里开始上大学，但现在已经搬到他现在在哈莱姆的学校。这揭示了演讲者对教育的渴望，但也暗指了可能驱使他北上的种族斗争。演讲者也分享他的激情和兴趣，如知识和音乐。在诗的结尾，读者对说话者的身份和目标有了清晰的认识。

意识流

《英语B的主题》是以意识流的形式写成的，这是一种叙事技巧，旨在反映思想在头脑中的传递。休斯用这种技巧来反映演讲者在写论文时的思路。在整首诗中，演讲者从描述他的过去到现在每天上课的旅程，再到描述他的活动和兴趣。这种自由的写作风格最终导致他解决了他和老师之间的异同，并就他们对“真理”的不同观点进行了公开交流

主题

最终，“英语B主题”解决了尽管存在偏见的共性。演讲者说，不管种族如何，他和他的白人教练都是美国人——即使他们并不总是想承认自己的相似身份。然而，尽管他们在年龄、种族和经济地位上存在差距，演讲者希望向讲师学习，但也相信讲师可以从他身上学到很多东西。根据休斯顿独立学区的课程活动，这首诗表明文化差异常常阻碍人们发现他们有多么相似。