社交技能是长期成功的关键。有时被称为情绪智力，它是理解和管理自己情绪状态的能力（霍华德·加德纳的《心智框架：多元智能理论》中的个人内部智力）与理解和回应他人的能力的结合。虽然社交技能包括理解和使用社会习俗，但它也包括理解“隐性课程”的能力、同龄人交流和互动的方式以及建立人际关系的能力。

社会规约

社会技能方面的困难和社会技能方面的缺陷在不同程度上存在于能力和残疾之间。残疾儿童和社会经济地位较低群体的儿童可能对社会习俗没有广泛的了解，可能需要以下习俗方面的指导：

• 视关系而定的适当问候：即点对点或儿童对成人
• 以适当和礼貌的方式提出请求（“请”）和表达感激（“谢谢”）
• 称呼成年人
• 握手
• 轮流
• 分享
• 向同龄人提供积极反馈（表扬），不贬低他人
• 合作

个人内部社交技能，或自我管理

在残疾儿童中，很难控制自己的情绪状态，尤其是在面对挫折时发脾气或进行攻击。这是主要致残条件的儿童通常被诊断为情绪或行为障碍，这可能被称为“情绪支持”，“严重情绪障碍，许多残疾儿童可能比他们典型的同龄人更不成熟，也可能反映出他们对如何管理自己情绪的理解不足。

患有自闭症谱系障碍的儿童通常在情绪自我调节和理解情绪方面有困难。社交困难是孤独症谱系障碍诊断的一个组成部分，它反映了他们在理解和表达自己情绪状态方面的缺陷。

情感素养需要明确地教授给学生，特别是患有情感和行为障碍的学生和患有自闭症谱系障碍的儿童。这需要教授通过观察面部来识别情绪的能力，识别情绪和情景的因果关系的能力，以及学习处理个人情绪状态的适当方法。

对于自我调节能力较差的学生来说，行为契约通常是有用的工具，既可以教授和自我监控自我调节的困难，也可以教授和奖励适当的或“替代”行为。

人际交往技能

理解他人情绪状态、需求和需求的能力不仅对学校的成功至关重要，对生活的成功也至关重要。这也是一个“生活质量”问题，它将帮助有残疾和无残疾的学生建立关系，找到幸福，并在经济上取得成功。它也有助于营造积极的课堂环境。

• 适当的互动：残疾儿童，特别是自闭症谱系障碍儿童，通常需要学习适当的社会互动，如提出请求、启动互动、分享、实施互惠（给予和接受）和轮流。教授适当的互动可以包括建模、角色扮演、脚本编写和社会叙事。成功地学习和推广适当的互动需要大量的实践。
• 理解和建立关系：残疾儿童往往不具备建立和维持相互关系的技能。对于患有自闭症谱系障碍的学生，需要明确地向他们传授友谊或关系的组成部分。

建立和推广技能

残疾学生在获得和应用社交技能方面都存在问题。他们需要大量的练习。学习和推广社交技能的成功方法包括：

• 建模：教师和助手或另一位教师制定您希望学生学习的社交互动。
• 视频自建模：你用大量提示将学生表演社交技能的过程录制下来，然后编辑这些提示以创建更无缝的数字记录。本视频与排练相结合，将支持学生努力推广社交技能。
• 漫画社交互动：由卡罗尔·格雷作为漫画对话介绍，这些漫画让你的学生在角色扮演对话之前填满思想和言语的泡泡。研究表明，这些都是帮助学生培养社交技能的有效方法。
• 角色扮演：练习对于保持社交技能至关重要。角色扮演是一种很好的方式，它不仅可以让学生有机会练习他们正在学习的技能，还可以教学生评估彼此或自己的技能表现。