特殊教育的测试和评估
01
2006年
智力测验
智力测试通常是单独进行的，尽管也有小组测试用于确定学生是否需要进一步测试或加速或天才项目。小组测试不如个人测试可靠，这些测试产生的智商（（智商）分数不包括在学生机密文件中，如评估报告，因为它们的目的是筛选。
被认为最可靠的智力测验是斯坦福比奈量表和韦氏儿童个人量表。
02
2006年
标准化成绩测试
有两种形式的成绩测试：用于评估大群体（如学校或整个学区）的成绩测试。另一些则是个性化的，以评估个别学生。用于大型群体的测试包括年度州评估和众所周知的标准化测试，如爱荷华州基础测试和新大陆测试。
03
2006年
个性化成就测试
个体化成绩测试是标准参考和标准化测试，通常用于iep的当前水平部分。伍德科克·约翰逊学生成绩测试、皮博迪个人成绩测试和关键数学3诊断评估是设计用于在个别课程中进行的测试中的一部分，并提供同等的成绩，在准备设计iep和教育计划时，标准化和同等年龄的分数以及有用的诊断信息。
04
2006年
功能行为测试
有严重认知障碍和自闭症的儿童需要进行评估，以确定他们需要学习的功能领域或生活技能，从而获得功能独立性。最著名的是阿巴斯设计用于应用行为方法（aba）其他功能评估包括葡萄园适应性行为量表，第二版。
05
2006年
基于课程的评估（cba）
基于课程的评估是基于标准的测试，通常基于孩子在课程中学习的内容。有些是正式的，比如为评估数学教科书中的章节而开发的测试。拼写测试是基于课程的评估，多项选择题测试也是为了评估学生对社会研究课程信息的保留情况。
06
2006年
教师评估
教师的评估是基于标准的。教师设计它们来评估特定的iep目标。教师做出的评估可以是纸上测试、对特定的、客观描述的任务（如清单或量规）的反应，或者是旨在测量iep中描述的离散任务的数学任务。在编写iep之前，设计教师做出的评估，以确保您编写的iep目标可以根据您可以明确定义的指标进行衡量，这通常是很有价值的。
- 发表于 2021-09-05 05:02
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- 分类：教育
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