采用共同核心国家标准（CCSS）可以说是美国历史上最大的教育变革。拥有一套大多数州都选择采用的国家标准是前所未有的。然而，传统教育理念的更大转变将以共同核心评估的形式出现。

虽然国家对标准本身的采用是巨大的，但共享国家评估系统的潜在影响更大。大多数州会争辩说，他们已经制定的标准与共同的核心州标准非常一致。然而，新评估的严格性和呈现方式甚至会挑战你的顶级学生。

许多学校管理者和教师需要彻底改变他们的方法，以便他们的学生在这些评估中取得成功。在备考方面，以往的标准将不再足够。在一个高风险测试受到重视的时代，这些风险将永远不会高于共同核心评估的风险。

共同评估制度的影响

拥有一个共享的评估系统有几个潜在的后果。其中许多后果对教育是积极的，而许多无疑是消极的。首先，学生、教师和学校管理者面临的压力将比以往任何时候都大。在教育史上，各州将首次能够准确地将其学生的成绩与邻国的学生进行比较。仅此一个因素就将导致高风险测试的压力过大。

政客们将被迫更加关注并增加教育资金。他们不想成为一个表现不佳的国家。不幸的现实是，许多优秀教师将失去工作，而其他人将选择进入另一个领域，仅仅因为让学生在这些评估中表现出色的压力太大。

教师和学校管理者将面对的显微镜将是巨大的。事实是，即使是最好的老师也会让学生在评估中表现不佳。有太多的外部因素归因于学生的表现，以至于许多人会认为，将教师的价值建立在单一评估上是完全无效的。然而，对于共同的核心评估，这很可能被忽视。

大多数教师必须通过挑战学生批判性思维来提高课堂教学的严谨性。这对学生和老师都是一个挑战。在一个家长参与较少，学生只需点击鼠标就可以轻松获得信息的时代，培养批判性思维技能将更具挑战性。这可以说是教育中最被忽视的领域之一，并且不再是一个可以忽略的选项。如果学生要在这些评估中表现出色，他们必须在批判性思维方面表现出色。教师必须调整教学方式，以培养这些技能。这将是教学和学习理念的巨大转变，在我们看到一大群人真正开始发展这些技能之前，可能需要一代学生的反复学习。

最终，这种教育理念的转变将使我们的学生更好地为成功做好准备。更多的学生将准备好进入大学，或者在高中毕业时准备好工作。此外，与共同核心国家标准相关的技能将为学生在全球水平上竞争做好准备。

共享评估系统的另一个好处是，各州的成本将大幅降低。由于每个州都有自己的一套标准，他们必须付费让专门开发的测试符合这些标准。这是一项昂贵的工作，测试已经成为一项价值数百万美元的产业。现在有了一套共同的评估，各州将能够分担测试开发、制作、评分等的成本。这可能会腾出更多的资金用于其他教育领域。

谁在制定这些评估？

目前有两个财团负责开发这些新的评估系统。这两个财团通过设计新评估系统的竞赛获得了资金。所有采用共同核心国家标准的国家都选择了一个与其他国家合作的联合体。这些评估目前处于发展阶段。负责制定这些评估的两个财团是：

1. 智能平衡评估联盟（SBAC）——阿拉巴马州、加利福尼亚州、科罗拉多州、康涅狄格州、特拉华州、夏威夷州、爱达荷州、爱荷华州、堪萨斯州、肯塔基州、缅因州、密歇根州、密苏里州、蒙大拿州、内华达州、新罕布什尔州、北卡罗来纳州、北达科他州、俄亥俄州、俄勒冈州、宾夕法尼亚州、南卡罗来纳州、南达科他州、犹他州、佛蒙特州、华盛顿州、西弗吉尼亚州、威斯康星州、，还有怀俄明州。
2. 大学和职业准备评估伙伴关系（PARCC）——阿拉巴马州、亚利桑那州、阿肯色州、科罗拉多州、哥伦比亚特区、佛罗里达州、乔治亚州、伊利诺伊州、印第安纳州、肯塔基州、路易斯安那州、马里兰州、马萨诸塞州、密西西比州、新泽西州、新墨西哥州、纽约州、北达科他州、俄亥俄州、俄克拉荷马州、宾夕法尼亚州、罗德岛州、南卡罗来纳州、，还有田纳西州。

在每个财团中，都有一些州被选为执政州，而其他州则是参与国/咨询国。管理州有一名代表，为评估的发展提供直接的投入和反馈，该评估将准确地衡量学生在大学和职业准备方面的进步。

这些评估将是什么样的？

SBAC和PARCC财团目前正在开发评估，但已发布了关于这些评估的一般说明。有几个发布的评估和绩效项目可用。您可以在通用核心国家标准附录B中找到英语语言艺术（ELA）的一些示例表演任务。

评估将通过课程评估进行。这意味着学生将在年初进行基准评估，可以选择全年持续监控进度，然后在学年末进行最终总结性评估。这种类型的评估系统将允许教师在学年中随时了解学生的情况。这将使教师能够更容易地迎合特定学生的长处和短处，为他们更好地进行总结性评估做好准备。

评估将以计算机为基础。这将允许更快、更准确的结果和对评估的计算机评分部分的反馈。评估的某些部分将由人工评分。

学区面临的最大挑战之一将是准备基于计算机的评估。美国许多地区目前还没有足够的技术通过计算机对整个地区进行测试。在过渡期间，这将是各地区必须准备的优先事项。

所有K-12年级的学生都将参加一定程度的测试。等级K-2测试将被设计为学生的基础，也给教师提供信息，这将帮助他们更好地为那些在第三年级开始的严格测试的学生做好准备。3-12级考试将更直接地与通用核心国家标准联系在一起，并将由各种项目类型组成。

学生将看到各种项目类型，包括创新构建的响应、扩展的绩效任务和选择的响应（所有这些都是基于计算机的）。这些问题比简单的多项选择题困难得多，因为学生将在一个问题内按照多种标准进行评估。学生通常会被要求通过一个构建的文章回应来为他们的作品辩护。这意味着他们无法给出答案，但还需要为答案辩护，并通过书面回复解释过程。

通过这些共同的核心评估，学生还必须能够以叙述、辩论和信息/解释的形式连贯地写作。在共同核心国家标准的框架内，应强调传统文学和信息文本之间的平衡。学生将获得一篇课文，并且必须根据课文中的问题以问题要求的特定写作形式做出回答。

向这些类型的评估过渡将是困难的。许多学生一开始会很挣扎。这不是因为教师缺乏努力，而是更多地基于手头的压倒性任务。这一转变需要时间。理解共同核心标准的全部内容，以及从评估中期望得到什么，是取得成功的漫长过程中的第一步。