特殊教育功能能力评估
功能测试
对于患有严重残疾的儿童，他们需要先解决他们的功能能力，然后再解决其他技能，如语言、识字和数学。为了掌握这些课程，学生首先需要能够独立照顾自己的需要：进食、穿衣、如厕、洗澡或淋浴（都称为自我照顾）。这些技能对于这些残疾学生未来的独立性和生活质量至关重要。为了决定哪些技能需要解决，特殊教育者需要评估他们的技能。
有几项关于生活和功能技能的测试。其中最著名的是ABLLS（发音为A-bels）或基本语言和学习技能评估。作为一种专门用于评估学生应用行为分析和离散试验培训的工具，它是一种观察工具，可以通过访谈、间接观察或直接观察来完成。你可以购买一个套件，其中包含许多特定项目所需的项目，例如“在字母卡上命名4个字母中的3个”。这是一个耗时的工具，它也意味着是累积的，因此，随着孩子们掌握技能，一本测试书会年复一年地陪伴他们。一些严重残疾儿童的教师将设计方案，特别是早期干预方案，专门解决他们评估中的缺陷。
另一个著名的评估是Vineland适应性行为量表，第二版。葡萄园的标准是针对不同年龄的大量人口。它的弱点在于它由家长和教师的调查组成。这些都是间接的观察结果，很容易受到主观判断的影响（妈妈的小男孩不会做错）。然而，当将语言、社会互动和家庭功能与典型的同龄人进行比较时，Vineland为特殊教育者提供了一个关于学生社交能力的视角，功能性和学前需求。最终，父母或看护者是孩子优势和需求的“专家”。
Callier-Asuza量表旨在评估盲聋学生的功能，但同时也是评估多重残疾儿童或自闭症谱系功能低下儿童功能的良好工具。G量表是这一群体的最佳量表，根据教师对儿童功能的观察，它易于使用。这是一个比ABBLs或Vineland快得多的工具，它提供了孩子功能的快速快照，但没有提供那么多描述或诊断信息。尽管如此，在IEP的当前水平中，您的目的是描述学生的能力，以便评估需要掌握的内容。
- 发表于 2021-09-05 05:03
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- 分类：教育
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