最近发展区是学习者已经掌握的知识与他们在支持和帮助下可能掌握的知识之间的差距。这一概念在教育心理学中具有很高的影响力，最早是由俄罗斯心理学家列夫·维戈茨基（Lev Vygotsky）在20世纪30年代提出的。

起源

对教育和学习过程感兴趣的Lev Vygotsky认为，标准化考试不足以衡量孩子是否准备好继续学习。他认为，标准化测试衡量了孩子目前的独立知识，而忽视了孩子成功学习新材料的潜在能力。

维果茨基认识到，随着儿童的成熟，一定数量的学习会自动进行，这一概念受到了让·皮亚杰等发展心理学家的支持。然而，维果茨基也认为，为了进一步促进他们的学习，孩子们必须与“更有知识的人”进行社会互动。这些更有知识的人，如家长和老师，向孩子们介绍他们文化中的工具和技能，如写作、数学和科学。

维果茨基在很小的时候就去世了，还没来得及充分发展他的理论，他的作品在他死后的几年里都没有从他的母语俄语翻译过来。然而，今天，维果茨基的思想在教育研究特别是教学过程中非常重要。

定义

最近发展区是学生能够独立完成的事情与他们在“更有知识的其他人”的帮助下可能完成的事情之间的差距

维果茨基将近端开发区定义如下：

在最近发展区，学习者接近发展新技能或知识，但他们需要帮助和鼓励。例如，假设一个学生刚刚掌握了基本加法。在这一点上，基础减法可能会进入他们的近期发展区域，这意味着他们有能力学习减法，并有可能在指导和支持下掌握减法。然而，代数可能还不在这个学生最近发展的领域，因为掌握代数需要理解许多其他基本概念。维果茨基认为，最近发展区为学习者提供了掌握新技能和知识的最佳机会，因此，在掌握加法之后，应该教学生减法，而不是代数。

维果茨基指出，孩子目前的知识并不等同于他们最近的发展区域。两个孩子可能在知识测试中获得相同的分数（例如，在八岁的水平上展示他们的知识），但在问题解决能力测试中获得不同的分数（有成人帮助和没有成人帮助）。

如果学习是在最近发展区进行的，那么只需要少量的帮助。如果给予太多的帮助，孩子可能只学会模仿老师，而不是独立掌握概念。

脚手架

支架是指对试图在最近发展区学习新事物的学习者给予的支持。这种支持可能包括工具、实践活动或直接指导。当学生第一次开始学习新概念时，老师会给予很大的支持。随着时间的推移，这种支持逐渐减弱，直到学习者完全掌握了新的技能或活动。正如在建筑完工时从建筑物上拆除脚手架一样，一旦掌握了技能或概念，教师的支持也会被拆除。

学习骑自行车提供了一个简单的脚手架例子。首先，孩子们会骑一辆带有训练轮的自行车，以确保自行车保持直立。接下来，训练轮将脱落，家长或其他成年人可以在自行车旁边跑步，帮助孩子转向和平衡。最后，一旦可以独立骑行，成人将退到一旁。

脚手架通常与近端开发区一起讨论，但维果茨基本人并没有创造这个术语。脚手架的概念是在20世纪70年代作为维果茨基思想的扩展而引入的。

课堂角色

最近发展区对教师来说是一个有用的概念。为了确保学生在最近发展的区域内学习，教师必须为学生提供新的机会，使他们的工作稍微超出他们目前的技能，并为所有学生提供持续的、支架式的支持。

最近发展区已被应用于交互教学实践，这是一种阅读教学形式。在这种方法中，教师引导学生在阅读课文时执行四项技能：总结、提问、澄清和预测。渐渐地，学生们自己承担起了运用这些技能的责任。同时，教师继续根据需要提供帮助，随着时间的推移，减少了他们提供的支持。

来源

• 樱桃，肯德拉。“最近发展区是什么？”Verywell Mind，2018年12月29日。https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• 克雷恩，威廉。发展理论：概念和应用。第五版，皮尔逊·普伦蒂斯大厅。2005
• 麦克劳德，索尔。”近端发育和支架区〉《简单心理学》，2012年。https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• 维果茨基，L。s社会心理：高级心理过程的发展。哈佛大学出版社，1978年。