谚语是“谚语是对普遍真理的简短、精辟的陈述，它将共同的经验浓缩成令人难忘的形式。”尽管谚语是文化陈述，标志着它们起源的特定时间和地点，但它们反映了人类的普遍经验。

例如，谚语可以在文学作品中找到，比如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》

“He that is strucken blind cannot forget The precious treasure of his eyesight lost” (I.i)

这句谚语的意思是，一个人如果失去了视力或其他有价值的东西，就永远不会忘记失去的东西的重要性。

另一个例子来自伊索寓言：

"We should make sure that our own house is in order before we give advice to others."

这句谚语的意思是，在建议别人也这样做之前，我们应该按照自己的话去做。

用谚语激励学生

在7-12年级的课堂上有多种使用谚语的方法。它们可以用来激励或激励学生；它们可以作为警世智慧。正如谚语都是在一些人类经验中发展起来的，学生和教育者可能会认识到这些来自过去的信息如何有助于告知他们自己的经验。在教室里张贴这些谚语可以在课堂上引发讨论，讨论它们的含义以及这些旧世界的谚语在今天的意义。

谚语还可以支持教师可能希望在课堂上使用的动机策略。这里有八（8）种激励学生的方法，可以在任何内容领域实施。这些方法中的每一种都与支持性谚语和谚语的起源文化相匹配，链接将把教育者连接到在线谚语上。

#1. ​​模范热情

教育家对某一特定学科的热情在每节课中都很明显，这对所有学生来说都是强有力的、有感染力的。教育者有能力提高学生的好奇心，即使学生最初对材料不感兴趣。教育家们应该分享他们最初对某一学科感兴趣的原因，他们是如何发现自己的激情的，以及他们是如何理解自己希望通过教学来分享这种激情的。换句话说，教育者必须对他们的动机进行建模。

“Wherever you go, go with all your heart. (Confucius) Practice what you preach. (Bible) Once out of the throat it spreads over the world.(Hindu Proverb)

#2.提供相关性和选择：

使内容具有相关性对于激励学生至关重要。学生需要展示或建立与课堂教学材料的个人联系。这种个人联系可能是情感上的，也可能是对他们背景知识的诉求。无论一门学科的内容看起来有多乏味，一旦学生确定内容值得了解，内容就会吸引他们。允许学生做出选择会增加他们的参与度。让学生做出选择可以培养他们的责任感和承诺能力。提供选择传达了教育者对学生需求和偏好的尊重。选择也有助于防止破坏性行为。如果没有相关性和选择，学生可能会失去尝试的动力。

The road to the head lies through the heart. (American Proverb) Let your nature be known and expressed. (Huron Proverb) He is a fool who does not consider his own interests. (Maltese Proverb) Self interest will neither cheat nor lie, for that is the string in the nose that governs the creature.(American Proverb)

#3.表扬学生的努力：

每个人都喜欢真正的表扬，教育者可以利用人类对学生表扬的普遍渴望。当表扬是建设性反馈的一部分时，它是一种强有力的激励策略。建设性反馈是非判断性的，承认质量以促进进步。教育者应该强调学生可以利用的机会来提高，任何负面评论都必须与产品相关，而不是与学生相关。

Praise youth and it will prosper. (Irish Proverb) As with children, there is no taking away of what has been rightly given. (Plato) Do one thing at time, with supreme excellence. (NASA)

#4.教授灵活性和适应性

教育者需要努力培养学生的心理灵活性，即根据环境变化转移注意力的能力。当课堂上出现问题时，尤其是在技术方面，建模的灵活性向学生发出了强有力的信息。辅导学生知道什么时候放开一个想法去考虑另一个可以帮助每个学生取得成功。

It's an ill plan that cannot be changed. (Latin Proverb) A reed before the wind lives on while mighty oaks do fall.  (Aesop) Sometimes you have to throw yourself into the fire to escape from the smoke (Greek Proverb) Times change, and we with them. (Latin Proverb)

#5.提供允许失败的机会

学生在不利风险的文化中工作；“失败不是一种选择”的文化。然而，研究表明，失败是一种强有力的教学策略。错误是应用程序和实验分类法的一部分，允许年龄适当的错误可以提高信心和解决问题的能力。教育者需要接受学习是一个混乱的过程的概念，并将错误作为发现过程的一部分来吸引学生。教育工作者还需要为学生提供安全的空间或结构化的环境，让他们冒智力风险，尽量减少一些错误。允许错误可以让学生通过问题进行推理并自己发现基本原理，从而获得满足感。

Experience is the best teacher. (Greek Proverb) The harder you fall, the higher you bounce. (Chinese Proverb) Men learn little from success, but much from failure. (Arab Proverb)  Failure is not falling down but refusing to get up.(Chinese Proverb) Failing to plan is planning to fail (English Proverb)

#6.重视学生工作

给学生成功的机会。高标准的学生作业是好的，但重要的是要明确这些标准，让学生有机会发现并达到这些标准。

A man is judged by his work. (Kurdish Proverb) The achievement of all work is practice. (Welsh Proverb) Remember that the only place where success comes before work is in a dictionary. (American Proverb)

#7.传授耐力和毅力

最近关于大脑如何工作的研究证实，大脑的可塑性意味着耐力和毅力是可以学习的。耐力教学策略包括重复和排序活动，难度越来越大，提供了持续但合理的挑战。

Pray to God but continue to row to the shore.(Russian Proverb) It does not matter how slowly you go so long as you do not stop. (Confucius) There is no Royal Road to learning. (Euclid) Though the centipede has one of its legs broken, this does not affect its movement. (Burmese Proverb) A habit is first a wanderer, then a guest, and finally the boss. (Hungarian Proverb)

#8.通过反思跟踪改进

学生需要通过不断反思来跟踪自己的学习。无论反思采取何种形式，学生都需要有机会了解自己的学习经历。他们需要了解他们做出了什么选择，他们的工作是如何改变的，以及是什么帮助他们学习跟踪他们的进步

Self-knowledge is the beginning of self-improvement.(Spanish Proverb) Nothing succeeds like success (French Proverb) Praise the bridge that carried you over. (English Proverb) No one can be an expected to be an expert at something before they have got the chance to practice it. (Finnish Proverb)

总之：

虽然谚语起源于旧世界的思想，但它们仍然反映了我们学生在21世纪的人类经历。与学生分享这些谚语可以让他们感觉到与他人的联系，超越时间和地点。谚语的信息可以帮助学生更好地理解能够激励他们走向成功的教学策略的原因。