社会科教师最关注的问题
01
2007年
宽度与深度
社会研究标准通常是这样编写的，以至于几乎不可能涵盖学年所需的所有材料。例如，在世界历史上，国家社会研究委员会（National Council For the Social Studies）发布的标准需要如此广泛的材料，以至于除了涉及每个主题之外，不可能做更多的事情。
02
2007年
有争议的话题
许多社会研究课程涉及敏感问题，有时还涉及有争议的问题。例如，在世界历史中，教师被要求教授宗教知识。在美国政府，堕胎和死刑等话题有时会引发激烈的辩论。在这些情况下，教师保持对情况的控制是很重要的。
03
2007年
联系学生生活
虽然一些社会研究课程，如经济学和美国政府，有利于与学生及其生活建立联系，但其他课程则不然。很难将古代中国发生的事情与14岁儿童的日常生活联系起来。社会研究教师必须努力使这些话题变得有趣。
04
2007年
需要改变指令吗
社会研究教师可能会发现坚持一种教学方法更容易。例如，他们通常会通过讲座向学生提供信息，因为如果不依赖这种直接指导，很难涵盖材料。相比之下，一些教师可能会走向另一个极端，他们主要有项目和角色扮演经验。关键是要平衡活动，找到一种方法，使用不同的教学方法来呈现材料。
05
2007年
避免“死记硬背”教学
由于社会研究的大部分教学都围绕着姓名、地点和日期展开，因此很容易创建不会超出布鲁姆分类法回忆水平的作业和测试。这种水平的教学通常涉及死记硬背，但并不强迫学生参与真正学习所需的高级批判性思维技能。
06
2007年
提出不同的观点
社会研究文本是由人类编写的，因此是有偏见的。一个例子可能是一个学区正在考虑采用的两个美国政府文本。一篇文章可能有保守倾向，而另一篇可能是由一位自由派政治学家撰写的。无论学区采用哪种文本，优秀的社会研究教师都需要努力提出不同的观点。此外，历史文本可能会根据作者以不同的方式描述同一事件。这对教师来说有时是一个挑战。
07
2007年
处理虚假知识
学生上课时通常会带着不准确的历史信息，甚至是当前信息，而这些信息不是在家里教的，就是在其他课堂上教的。这对教师来说是个问题，他们需要努力帮助学生克服先入为主的观念。在社会研究中，甚至在任何学科中，克服这种偏见的一个主要障碍是让学生相信老师所传达的内容。对于一个好的社会研究教师来说，这需要对这门学科有很好的了解，表现出热情，并使用不同的教学模式来保持学生对这门学科的兴趣。
- 发表于 2021-09-17 23:09
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- 分类：教育
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