前因、行为、结果（也称为“ABC”）是一种行为矫正策略，通常用于学习障碍学生，尤其是自闭症学生。它也对非残疾儿童有用。ABC使用经过科学测试的技术来帮助引导学生达到期望的结果，无论结果是消除不良行为还是促进有益行为。

abc修改的历史

ABC属于应用行为分析的范畴，它基于B.F.斯金纳的工作，斯金纳经常被称为行为主义之父。在他的操作性条件反射理论中，斯金纳发展了一个三项偶然性来塑造行为：刺激、反应和强化。

ABC已被公认为评估具有挑战性或困难行为的最佳实践，它与操作性条件反射几乎相同，只是它在教育方面制定了策略。不是刺激，而是先决条件；不是回应，而是一种行为；而不是加强，而是一个后果。

abc构建块

ABC为家长、心理学家和教育工作者提供了一种系统的方法，用以观察先前或促成的事件或事件。行为是学生采取的一种行为，两个或两个以上的人可以观察到，他们可以客观地注意到相同的行为。其结果可能是将教师或学生从直接区域移除，忽略该行为，或将学生重新集中在希望不会成为类似行为先例的另一项活动上。

要理解ABC，重要的是要了解这三个术语的含义及其重要性：

前因：也称为“设置事件”，前因指导致行为的行为、事件或环境，包括可能导致行为的任何内容。例如，先行条件可能是教师的请求、另一个人或学生的存在，甚至是环境的变化。

行为：行为是指学生对前因的反应，有时被称为“兴趣行为”或“目标行为”。该行为要么是关键意思，要么是导致其他不良行为——一种对学生或其他人造成危险的问题行为，或一种分散注意力的行为，将孩子从教学环境中移除或阻止其他学生接受教学。注：给定的行为必须用“操作定义”来描述，该定义清楚地描述了行为的地形或形状，使两个不同的观察者能够识别相同的行为。

结果：结果是行为之后的行为或反应。一个与斯金纳操作性条件反射理论中的“强化”非常相似的结果是强化儿童行为或试图改变行为的结果。虽然后果不一定是惩罚或纪律处分，但也可能是。例如，如果孩子尖叫或发脾气，后果可能是成人（家长或老师）退出该区域或让学生退出该区域，例如被给予超时。

abc示例

在几乎所有的心理学或教育文献中，ABC都是用例子来解释或证明的。此表举例说明了教师、教学助理或其他成年人在教育环境中如何使用ABC。