01

2007年

人物日记

客观的

本活动的目的是提高阅读的准确性和流利性，并通过书面回答评估学生对本书的理解。

材料

• 铅笔
• 空白纸
• 订书机
• 学生选择的一本或多本“恰到好处”的书

活动

1. 首先，学生将3-5张空白纸折叠在一起，以便它们向右打开。沿着折痕把书页钉在一起。
2. 每天，在学生完成独立阅读时间后，他们应该用主人公的声音完成一篇注明日期的日记。
3. 条目应详细说明一个重要或激动人心的事件，学生一天阅读中最喜欢的部分，或者学生想象的主要人物可能会对故事中发生的事情做出反应。
4. 如果需要，学生可以举例说明日记条目。

02

2007年

书评

客观的

本活动的目的是提高阅读的准确性和流利性，并评估学生的阅读理解能力。

材料

• 铅笔
• 纸张
• 学生用书

活动

1. 学生必须独立或集体阅读一本书。
2. 让学生写一篇他们所读的书的评论。评论应该包括标题、作者姓名、情节以及他们对故事的看法。

课程扩展

如果您选择让全班同学阅读同一本书，您可能希望让学生创建一个课堂图表，显示谁喜欢和不喜欢这本书。将图表与学生书评一起显示。

03

2007年

封面故事

客观的

本活动的目的是通过书面回答评估学生对故事的理解。

材料

• 铅笔
• 蜡笔或蜡笔制造商
• 空白纸
• 学生用书

活动

1. 学生将一张空白纸对折，使其像书一样打开。
2. 在封面上，学生将写下书名和作者，并从书中画出一个场景。
3. 在里面，学生将写一个句子（或更多），陈述他们从书中学到的一课。
4. 最后，学生应举例说明他们写在书内的句子。

04

2007年

添加场景

客观的

本活动的目的是通过书面回复评估学生对所读书籍的理解以及对关键故事要素的理解。

材料

• 铅笔
• 空白纸
• 蜡笔或记号笔

活动

1. 当学生们读到书的一半时，指导他们写出他们认为接下来会发生的场景。
2. 告诉学生用作者的声音写出附加场景。
3. 如果学生正在阅读同一本书，鼓励他们比较场景并记录相似性和差异性。

05

2007年

还有一件事

客观的

本活动的目的是让学生接触文学，通过对故事的书面回应，帮助他们理解观点和作者的声音。

材料

• 纸张
• 铅笔
• 学生用书

活动

1. 学生读完一本书后，指导他们写并举例说明尾声。
2. 向学生解释尾声一词是指故事结束后发生的一部分。尾声通过提供更多关于角色发生了什么的信息来结束。
3. 提醒学生，尾声是用作者的声音写的，作为故事的附加部分。

06

2007年

故事网

客观的

本活动的目的是评估学生对故事的理解以及他识别主题和要点的能力。

材料

• 铅笔
• 空白纸
• 学生用书

活动

1. 学生将在一张空白纸的中心画一个圆圈。在圈中，他们将写他们书的主题。
2. 接下来，学生们将从圆圈到纸的边缘，围绕圆圈画六条等距线，在每行的末尾留出书写空间。
3. 在每一行的末尾，学生将从书中写出一个事实或事件。如果他们是从非小说类书籍中写事件，他们应该保持故事的正确顺序。

07

2007年

故事图

客观的

本活动的目的是评估学生对故事背景的理解，并鼓励她使用书中的细节和心理图片来描述场景的物理布局。

材料

• 学生用书
• 铅笔
• 纸类

活动

1. 指导学生思考他们刚读到的故事的背景。作者是否详细说明了故事中的地点？通常，作者会提供一些指示，尽管细节可能不明确。
2. 要求学生根据作者明确或暗示的细节，绘制一幅书的背景图。
3. 学生应该在最重要的地方贴上标签，比如主人公的家或学校，以及大部分动作发生的地方。