如何教学报告演讲(teach reported speech)

当直接引语转变为间接引语时，教学学生的间接引语或间接引语可能会因所有必要的变化而变得复杂。首先，学生们应该明白，报告式演讲在英语会话中是非常有用的，因为用“引用”和“取消引用”来表达某人所说的话充其量也很尴尬。报告语的另一个方面是鼓励学生使用除“说”和“说”之外的其他报告动词。...

当直接引语转变为间接引语时，教学学生的间接引语或间接引语可能会因所有必要的变化而变得复杂。首先，学生们应该明白，报告式演讲在英语会话中是非常有用的，因为用“引用”和“取消引用”来表达某人所说的话充其量也很尴尬。报告语的另一个方面是鼓励学生使用除“说”和“说”之外的其他报告动词。

向学生介绍这个概念

从时态开始

从简单的例子开始，其中只对时态进行更改。例如：

在黑板上写下：

直接讲话

汤姆说：“我喜欢看动作片。”

间接引语

汤姆说他喜欢看动作片。

直接讲话

安娜告诉我，“我去了购物中心。”她说

间接引语

安娜告诉我她去购物中心了。

转到代词和时间表达式

一旦学生在过去的报道中理解了倒退一步的基本概念，他们就可以很容易地开始对代词和时间表达用法进行细微的改变。例如：

在黑板上写下：

直接讲话

老师说：“我们今天在做现在连续剧。”

间接引语

老师说那天我们在做现在的连续剧。

直接讲话

安娜告诉我，“我哥哥汤姆今年去过巴黎两次。”

间接引语

安娜告诉我她哥哥汤姆那年去过巴黎两次。

实践

为学生提供一份报告演讲中主要变化的图表（即：将->将要，现在完成->过去完成，等等）。要求学生从报告演讲工作表开始练习报告演讲，或要求他们将句子从直接演讲改为报告演讲。

一旦学生熟悉了直接到间接的言语转换，就可以通过本报告的言语教案中的访谈练习报告。当学生熟悉报告的言语时，介绍更广泛的报告动词，以帮助学生移动“说”和“说”。

高级问题

一旦理解了基础知识，就有一些更高级的问题需要讨论。以下是报告中一些学生可能会感到困惑的问题方面的简要概述。

报告时态：用“说”代替“说”——有时，说话者在发言时可能会用现在时态报告所说的话。在这种情况下，时态没有变化。然而，代词的变化也适用。老师：我们要准备报告的演讲稿。学生1：我不明白。学生2：老师说我们要做第121页的报告演讲。汤姆：我认为这是个好主意！彼得：安迪，我不明白。安迪：汤姆告诉我们他认为这是个好主意。
其他报告动词：advice/instruction/Etc.+目的不定式-许多报告动词使用目的不定式来表达想法，而不是使用时态的过渡。老师：我们要准备报告的演讲稿。学生1：我不明白。我们该怎么办？学生2：老师让我们做报告的演讲，然后翻到第121页。老师：我认为你应该快点完成活动。学生1：我不明白。学生2：老师建议我们快点完成活动。

发表于 2021-09-27 23:09
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分类：语言

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