对于有阅读障碍的学生来说，阅读理解往往非常困难。他们受到单词识别的挑战；他们可能会忘记一个单词，即使他们已经看过好几次了。他们可能会花费太多的时间和精力来试探话语，他们会失去文本的意义，或者他们可能需要反复阅读一篇文章才能完全理解所说的内容。

2000年，国家阅读小组完成了一份深入的报告，该报告介绍了教师如何最好地教授学生阅读理解。这项技能被认为是必不可少的，不仅在学习阅读方面，而且在终身学习方面。该小组与教师、家长和学生举行了区域性的公开听证会，以帮助了解学生在阅读技能方面有着坚实的基础。阅读理解被列为发展阅读的五项最重要技能之一。

小组认为，在阅读理解中有三个具体的主题进行了讨论：

• 词汇教学
• 课文理解教学
• 教师准备与理解策略教学

词汇教学

教授词汇可以提高阅读理解能力。学生知道的单词越多，就越容易理解正在阅读的内容。学生还必须能够解码不熟悉的单词，也就是说，他们必须能够通过知识或类似的单词，或通过周围的文本或语音来推导单词的含义。例如，如果学生首先理解单词car，那么他们可以更好地理解单词truck，或者学生可以通过查看句子的其余部分猜出单词truck的意思，例如农民将干草装在卡车的后部，然后开车离开。学生可以假设卡车是你驾驶的东西，因此就像汽车一样，但更大，因为它可以装干草。

专家组发现，使用多种方法教授词汇比简单的词汇课效果更好。一些成功的方法包括：使用计算机和技术辅助词汇教学

• 反复接触词语
• 在阅读课文之前先学习词汇
• 间接学习词汇，例如，在许多不同的上下文中使用词汇
• 在书面语篇和口头语篇中学习词汇

教师不应依赖单一的词汇教学方法，而应结合不同的方法，创建适合学生年龄的交互式和多方面的词汇课程。

课文理解教学

阅读理解的基础是文本理解，即理解印刷词的整体含义，而不是理解单个词。小组发现，“当读者积极地将印刷品中的想法与他们自己的知识和经验联系起来，并在记忆中构建心理表征时，理解力会增强。”此外，还发现，当阅读过程中使用认知策略时，理解力会提高。

一些被发现有效的具体阅读理解策略包括：

• 教学生在阅读时监控他们对材料的理解
• 让学生作为一个小组练习阅读理解技能
• 使用图片和图形表示正在学习的材料
• 回答有关材料的问题
• 创建有关材料的问题
• 确定故事的结构
• 总结材料

与词汇教学一样，研究发现，将阅读理解策略与多感官教学相结合比使用单一策略更有效。此外，了解策略可能会随着阅读内容的不同而变化也很重要。例如，阅读科学文本可能需要与阅读故事不同的策略。能够试验不同策略的学生能够更好地确定哪种策略适合他们当前的任务。

教师准备与理解策略教学

为了教授阅读理解，教师当然必须了解阅读理解的所有组成部分。具体而言，教师应接受以下方面的培训：向学生解释阅读策略、模拟思维过程、鼓励学生对自己阅读的内容感到好奇、保持学生的兴趣以及创建交互式阅读教学。

有两种主要的阅读理解策略教学方法：

直接解释：使用这种方法，老师解释了使文本有意义的推理和心理过程。教师可以解释阅读和理解课文是一种解决问题的练习。例如，在总结所读内容时，学生可以扮演侦探的角色，在课文中寻找重要信息。

交易策略指导：这种方法也直接解释阅读理解中使用的策略，但包括课堂和小组讨论，以加深对材料的理解。

来源

教儿童阅读：阅读科学研究文献的循证评估及其对阅读教学的影响，2000年，美国政府国立卫生研究院国家阅读小组