提高学生阅读理解能力的10种策略
01
十
提出问题
教所有读者的一个好策略是，与其匆匆读完一篇文章或一章，不如停下来提出问题。这些问题既可以是关于刚刚发生的事情，也可以是关于他们认为未来可能发生的事情。这样做可以帮助他们集中注意力于主要观点，并增加学生对材料的参与度。
阅读后，学生可以回去写问题，这些问题可以包含在材料的测验或测试中。这将要求他们以不同的方式查看信息。通过以这种方式提问，学生可以帮助老师纠正错误观念。这种方法还提供即时反馈。
02
十
大声朗读并监视
虽然有些人可能认为老师在中学课堂上大声朗读是一种初级实践，但有证据表明，大声朗读也有利于中学生和中学生。最重要的是，通过大声朗读，教师可以塑造良好的阅读行为。
向学生大声朗读还应包括停下来检查理解情况。教师可以展示自己的有声思维或互动元素，并有意识地关注“文本内”、“关于文本”和“文本外”的含义（Fountas&Pinnell，2006）。这些互动元素可以推动学生围绕一个大想法进行更深入的思考。朗读后的讨论可以支持课堂对话，帮助学生建立关键联系。
03
十
促进合作对话
让学生定期停下来转一转，讨论刚刚读过的内容，可以揭示理解方面的任何问题。倾听学生的声音可以为教学提供信息，帮助教师巩固所教内容。
这是一个有用的策略，当所有学生都有共同的听课文的经验时，可以在朗读（如上）后使用。
这种学生相互学习阅读策略的合作学习是最有力的教学工具之一。
04
十
关注文本结构
一个很快成为第二天性的优秀策略是让有困难的学生通读他们指定的任何章节的所有标题和副标题。他们还可以查看图片和任何图表。这些信息有助于他们在阅读本章时了解他们将要学习的内容。
对文本结构的关注同样适用于阅读使用故事结构的文学作品。学生可以使用故事结构中的元素（背景、角色、情节等）作为帮助他们回忆故事内容的手段。
05
十
记笔记或注释文本
学生应该手拿纸和笔阅读。然后，他们可以记录下他们预测或理解的事情。他们可以写下问题。他们可以创建一个词汇表，列出本章中所有突出显示的单词以及他们需要定义的任何不熟悉的术语。做笔记也有助于学生为以后的课堂讨论做好准备。
文本中的注释，在页边空白处书写或突出显示，是记录理解的另一种强大方式。这种策略非常适合分发讲义。
使用便签可以让学生在不损坏文本的情况下记录文本中的信息。还可以删除便笺，并在以后组织对文本的响应。
06
十
使用上下文线索
学生需要使用作者在课文中提供的提示。学生可能需要查看上下文线索，即他们可能不知道的单词前后的单词或短语。
上下文线索的形式可能是：
- 词根和词缀：这个词的起源；
- 对比：识别单词是如何与句子中的另一个单词进行比较或对比的；
- 逻辑：考虑句子的其余部分以理解未知单词；
- 定义：在单词后面使用提供的解释；
- 示例或插图：单词的文字或视觉表达；
- 语法：确定单词在句子中的作用，以便更好地理解其含义。
07
十
使用图形管理器
一些学生发现，像网页和概念图这样的图形组织可以极大地提高阅读理解能力。这使学生能够在阅读中确定重点领域和主要观点。通过填写这些信息，学生可以加深对作者意思的理解。
当学生进入7-12年级时，教师应允许学生决定哪种图形组织对他们理解课文最有帮助。让学生有机会生成材料的表达是阅读理解过程的一部分。
08
十
实践pq4r
这包括六个步骤：预习、提问、阅读、反思、背诵和复习。
预览：学生扫描材料以获得概述。这个问题意味着学生在阅读时应该问自己问题。
四个R让学生阅读材料，反思刚刚读过的内容，背诵要点以帮助更好地学习，然后回到材料，看看你是否能回答之前提出的问题。
该策略与注释和注释结合使用时效果良好，与SQ3R策略类似。
09
十
总结
当学生阅读时，应该鼓励他们定期停止阅读，并总结他们刚刚阅读的内容。在创建摘要时，学生必须整合最重要的观点，并从文本信息中进行概括。他们需要从不重要或不相关的元素中提炼出重要的思想。
这种在总结中进行整合和概括的做法使长篇文章更容易理解。
10
十
监控理解
一些学生更喜欢注释，而另一些学生更喜欢总结，但所有学生都必须学会如何意识到自己是如何阅读的。他们需要知道他们阅读课文的流利和准确程度，但他们也需要知道如何确定自己对材料的理解。
他们应该决定哪些策略对理解意义最有帮助，并练习这些策略，必要时调整这些策略。
- 发表于 2021-09-07 13:24
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- 分类：教育
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