社会化是一个向人们介绍社会规范和习俗的过程。这一过程有助于个人在社会中发挥良好的作用，反过来也有助于社会的顺利运行。家庭成员、教师、宗教领袖和同龄人都在一个人的社会化过程中发挥作用。

这一过程通常分为两个阶段：初级社会化从出生到青春期，次级社会化贯穿一生。当人们发现自己处于新的环境中时，尤其是在与规范或习俗与他们不同的个人互动的环境中，成人社会化就可能发生。

社会化的目的

在社会化过程中，一个人学会成为团体、社区或社会的一员。这一过程不仅使人们习惯于社会群体，而且使这些群体能够自我维持。例如，一位新的女生联谊会成员可以从内部了解希腊组织的习俗和传统。随着时间的推移，当新成员加入时，该成员可以应用她所学到的关于女生联谊会的信息，从而使该团体能够继承其传统。

在宏观层面上，社会化确保我们有一个传递社会规范和习俗的过程。社会化教会人们在特定群体或情况下对他们的期望；这是一种社会控制。

社会化对青年人和成年人都有许多目标。它教会孩子们控制自己的生理冲动，比如使用厕所而不是弄湿裤子或床。社会化过程还帮助个人培养与社会规范相一致的良知，并为他们履行各种角色做好准备。

社会化过程分为三个部分

社会化包括社会结构和人际关系。它包含三个关键部分：上下文、内容和过程以及结果。也许，语境对社会化的定义最多，因为它指的是文化、语言、社会结构和一个人在其中的地位。它还包括历史以及过去人们和机构所扮演的角色。一个人的生活环境会显著影响社会化进程。例如，一个家庭的经济阶层可能会对父母如何让孩子社交产生巨大影响。

研究发现，鉴于孩子在生活中的地位，父母强调最有可能帮助孩子成功的价值观和行为。期望子女从事蓝领工作的父母更可能强调从众和对权威的尊重，而期望子女从事艺术、管理或创业职业的父母更可能强调创造力和独立性。

性别陈规定型观念也对社会化进程产生重大影响。对性别角色和性别行为的文化期望通过颜色编码的衣服和游戏类型传递给儿童。女孩通常会收到强调外表和家庭生活的玩具，如洋娃娃或玩具屋，而男孩则会收到涉及思维技能或唤起人们对传统男性职业的记忆的玩具，如乐高玩具、玩具士兵或赛车。此外，研究表明，有兄弟姐妹的女孩被社会化，以理解家务劳动是对她们的期望，而不是对她们的兄弟姐妹。让人印象深刻的是，女孩往往不会因为做家务而获得报酬，而她们的兄弟则会。

种族也是社会化的一个因素。由于白人不会不成比例地遭受警察暴力，他们可以鼓励自己的孩子知道自己的权利，并在当局试图侵犯他们的权利时为他们辩护。相反，有色人种的父母必须与他们的孩子进行所谓的“谈话”，指导他们在执法人员面前保持冷静、顺从和安全。

虽然环境为社会化设置了舞台，但内容和过程构成了这项事业的工作。父母如何分配家务或告诉孩子与警察互动是内容和过程的例子，这也取决于社会化的持续时间、参与的人、使用的方法和经验类型。

学校是各个年龄段学生社会化的重要来源。在课堂上，年轻人会收到与行为、权威、时间表、任务和截止日期相关的指导方针。教授这一内容需要教育者和学生之间的社会互动。通常，规则和期望都是书面和口头的，学生的行为要么得到奖励，要么受到惩罚。当这种情况发生时，学生学习适合学校的行为规范。

在课堂上，学生们还学习社会学家所说的“隐藏课程”。社会学家C.J.帕斯科在她的书《老兄，你是个同性恋》中揭示了美国高中中隐藏的性别和性课程。通过对加州一所大型学校的深入研究，帕斯科揭示了教员和诸如动员大会和舞蹈等活动如何强化僵化的性别角色和异性恋。特别是，学校发出的信息是，白人男孩通常可以接受攻击性和超性行为，而黑人男孩则可以接受威胁性行为。虽然不是学校教育经验的“官方”部分，但这种隐性课程告诉学生社会基于他们的性别、种族或阶级背景对他们的期望。

结果是社会化的结果，是指一个人在经历这一过程后的思维和行为方式。例如，对于小孩子来说，社会化倾向于集中于控制生物和情感冲动，比如从杯子里而不是瓶子里喝水，或者在拿起东西之前征得许可。随着孩子们的成熟，社会化的结果包括知道如何轮到他们，遵守规则，或者按照学校或工作日程安排他们的生活。我们可以在几乎所有方面看到社会化的结果，从男人刮脸到女人刮腿毛和腋毛。

社会化的阶段和形式

社会学家认识到社会化的两个阶段：初级和中级。初级社会化发生在从出生到青春期。护理者、教师、教练、宗教人士和同龄人指导这一过程。

第二次社会化贯穿我们的一生，因为我们遇到的群体和情况不是我们主要社会化经历的一部分。这可能包括一次大学体验，在那里许多人与不同人群的成员互动，学习新的规范、价值观和行为。第二次社会化也发生在工作场所或去新的地方旅行时。当我们了解陌生的地方并适应它们时，我们会经历第二次社会化。

同时，群体社会化贯穿于生命的各个阶段。例如，同龄人群体会影响一个人说话和穿着的方式。在儿童和青少年时期，这一点往往会随着性别的不同而有所不同。常见的情况是，不同性别的儿童都有相同的发型和服装。

组织社会化发生在一个机构或组织内，目的是使一个人熟悉其规范、价值观和实践。这一过程通常在非营利组织和公司中展开。工作场所的新员工必须学会如何合作，实现管理层的目标，并以适合公司的方式休息。在非营利组织，个人可以学习如何以反映组织使命的方式谈论社会事业。

许多人在某些时候也会经历预期的社会化。这种形式的社会化在很大程度上是自我导向的，指的是一个人为准备一个新角色、职位或职业而采取的步骤。这可能包括向以前担任过该职位的人寻求指导，观察目前担任该职位的其他人，或在学徒期间为新职位进行培训。简言之，预期社会化将人们转变为新的角色，这样当他们正式进入角色时，他们就知道该期待什么。

最后，强迫社会化发生在监狱、精神病院、军事单位和一些寄宿学校等机构。在这些环境中，胁迫被用来将人们重新社会化为个人，他们的行为方式符合机构的规范、价值观和习俗。在监狱和精神病院，这一过程可能被定义为康复。然而，在军队中，强迫社会化旨在为个人创造一种全新的身份。

社会化批判

虽然社会化是社会的一个必要组成部分，但它也有缺点。由于主导文化规范、价值观、假设和信仰指导着这一过程，因此这不是一种中立的努力。这意味着社会化可能会重现导致各种形式的社会不公正和不平等的偏见。

少数民族在电影、电视和广告中的表现往往植根于有害的陈规定型观念。这些描绘使观众社会化，以某种方式感知少数民族，并期望他们表现出特定的行为和态度。种族和种族主义也以其他方式影响社会化进程。研究表明，种族偏见影响学生的待遇和纪律。受种族主义的影响，教师的行为使所有学生社会化，对有色人种的年轻人期望很低。这种社会化导致少数民族学生在补习班的人数过多，而在资优班的人数不足。这也可能导致这些学生因与白人学生犯下的同样罪行而受到更严厉的惩罚，例如与老师顶嘴或毫无准备地上课。

虽然社会化是必要的，但重要的是认识到这一过程所产生的价值观、规范和行为。随着社会关于种族、阶级和性别的观念的演变，涉及这些身份标记的社会化形式也将随之演变。