强化对不同的人来说意味着很多事情。在应用行为分析科学中，它有一个非常具体和狭窄的定义。它被狭义地定义为它的功能，这并没有缩小可能性的范围：它可以是金钱、微笑、温水或无数的东西。

钢筋与aba

高音能起到增强作用吗？是的，如果有机体觉得它令人愉快的话。脸上的一个冲头能导致加固吗？是的，如果它能消除牙痛时的悸动疼痛。应用行为分析的实践者将通过质疑行为的后果如何为客户/患者/学生带来强化来寻求行为的功能。

连续体上的补强

强化发生在从主要强化（食物、水、其他物理强化）到社会强化（如社会关注、表扬或认可）的连续统一体上。许多残疾儿童对辅助或社会强化物没有反应，因为他们实际上没有提供强化的功能。一个花钱的孩子会得到四分之一的支持，而一个患有严重自闭症或认知障碍的孩子不会得到四分之一的支持。

典型的儿童和大多数成年人通常会对次要强化和社会强化做出反应。我们工作很长时间，将电子方式存入在线或信用卡访问的银行账户。ABA的目标是让孩子们沿着连续体走向二级强化者，这样他们也将为薪水而工作，并学会选择如何使用自己的劳动成果。对于许多残疾儿童来说，这需要进行教育，通常通过将初级强化力量与社会或次级强化力量“配对”来学习。

选择钢筋

一旦替换行为或目标行为以可操作的方式定义，ABA从业者需要找到驱动学生/客户行为的“强化因素”。患有严重残疾的儿童可能需要使用初级强化剂（如喜爱的食物）进行强化，但除非这种强化剂与社会或次级强化剂搭配使用，否则会产生不健康和不可持续的强化策略。当你发现什么样的感官玩具对儿童有吸引力时，许多感官强化器可以成功地用于有严重残疾的儿童，比如低功能自闭症。我曾成功地用嗡嗡作响的玩具、旋转的玩具，甚至水上游戏来帮助有严重语言和发育障碍的学生。有些孩子喜欢玩音乐玩具。

重要的是创建一个丰富的强化菜单，并不断地将项目添加到孩子的强化菜单中。强化，就像所有的味道一样，会发生变化。此外，学生有时会对一个单一的增强剂感到满足，不管是Blue的线索还是Reese的作品。

通常，从业者会从强化剂评估开始，评估可以通过多种不同的方式进行。一个成功的从业者会向父母或护理者询问孩子喜欢的食物、电视节目或角色、活动和玩具。这通常是一个很好的起点。然后可以以结构化或非结构化的方式呈现增强体。有时，一次将两到三件物品放在孩子面前，通常将首选物品与新物品配对。有时，您可以一次为孩子提供大量加强项，并消除孩子忽略的项目。

钢筋表

研究评估了常规强化（按照时间表，从每个正确的反应到每三个或四个反应）以及可变强化（在一定范围内，例如每3到5个正确的行为）。研究表明，可变强化是最有效的。当一个孩子/客户发现他们每三个正确的响应就被强化一次时，他们就会冲到第三个响应。当他们不知道什么时候会被强化时，他们往往会有更强的反应，倾向于在不同的环境中推广，并倾向于保留新的行为。比率很重要：过早过高的比率可能无助于受试者学习目标行为，过低的比率可能导致强化依赖。当孩子/受试者学习目标行为时，从业者可以“细化”强化计划，增加比例，并将强化分散到更正确的反应上。

离散试验教学

离散试验培训或教学（现在更容易接受）是ABA的主要教学方法，尽管ABA越来越多地采用更自然的方法，如建模和角色扮演。尽管如此，每个试验都是一个三步过程：指导、回应和反馈。强化发生在试验的反馈部分。

在反馈过程中，您希望命名目标行为，在初始试验中，您希望从一对一强化计划开始。你将在“一对一”的时间表中强化每一个正确的回答，这样你的学生就会明白，每当他们给你想要的行为时，他/她都会得到好处。

增援成功

最成功的强化是当孩子/客户开始自我强化时。这是我们中的一些人在做我们最珍视或最享受的事情时得到的“内在”强化。但让我们面对现实吧。我们中没有人会没有薪水就去工作，尽管我们中的许多人接受较低的薪水（作为卑微的教师），因为我们热爱我们所做的事情。

对于许多残疾学生来说，成功在于学会寻找社会互动、表扬和适当的社会互动作为强化因素，使他们获得与年龄相适应的社交技能和功能。我们的希望是，我们的学生将获得社会和认知功能的水平，这将给他们充分和有意义的生活。适当的加强将有助于他们实现这一目标。