社会学习理论(social learning theory)和操作性条件作用(operant conditioning)的区别

社会学习理论和操作性条件作用理论是试图解释学习的两种理论，即新知识、行为和价值观的获得或旧知识、行为和价值观的修正过程。虽然学习在动物甚至一些植物中被观察到，但社会学习和操作性条件作用主要集中在人类行为上。这两种理论都是在20世纪中期引入的，是更广泛的行为主义心理学流派的一部分，该学派专注于学习行为，避免那些内在的或自发的行为。...

这两种理论的目的都是为了解释学习是如何发生的，但是这些理论是由两个不同的人提出的，出现在不同的时代。他们对学习是如何发生的以及定义每一种学习的关键概念都有不同的关注点。同样独特的是不同的方法用来证明他们各自的学习类型。关于每一种学习理论及其差异的更多信息将在下面的章节中讨论。

什么是社会学习理论(social learning theory)？

社会学习理论认为学习是通过观察来实现的。社会学习过程中有三个主要概念，即认同、强化和中介过程。学习的过程从观察开始。人们观察和模仿他们认同的个体的行为，称为模型。这些模式很有影响，一个可能有很多模式；父母和老师，朋友和同龄人，或者在这个现代，媒体上的人物。但并不是所有的行为都被复制，而这正是模型识别增强了行为被复制的可能性的地方。研究表明，人们最认同在某种程度上被它视为相似的人。当然，有许多事情可以根据相似性，但性别似乎是最明显的，因为女儿更经常模仿他们的母亲和儿子的父亲。然后在适当的时间对观察到的行为进行模拟，并用加强件进行加强，可以是对复制行为的直接加强，也可以是对模型的观察加强。行为是否被模仿受四个中介因素的影响。首先是注意力，一个人接触或注意到模特行为的程度。第二个是记忆能力，即对行为的记忆程度。第三是生殖能力，表现行为的能力。最后一个是动机，即在考虑到行为所带来的后果后，执行行为的意愿。

班杜拉是社会学习理论的倡导者，由于认知因素在学习过程中的重要作用，他后来改名为社会认知理论。这种学习方式在儿童身上最为明显，波波娃娃实验证明了这一点，儿童在看到**只做过一次这种行为之后，就学会了打波波娃娃。虽然这一理论可以解释一系列复杂的行为，但它仍然不能充分解释诸如思维和情感等隐***。而且，正如所有的行为理论所做的那样，它仍然过分强调环境，即事物的养育方面，作为对行为的主要影响。

社会学习理论(social learning theory)和操作性条件作用(operant conditioning)的区别

什么是操作性条件作用(operant conditioning)？

操作性条件作用，也称为斯金纳条件作用或工具性学习，提出人们通过将行为与随后的结果联系起来来学习。这一理论有三个关键概念，即强化、惩罚和消灭。强化增加了一个人重复一种行为的可能性，这种行为有两种形式；正负强化。积极强化是在一种行为之后引入积极**，基本上是给予奖励。负强化是指在行为发生后，对预先发生的不利**的消除。惩罚减少了重复一种行为的可能性，也有两种形式，尽管书籍通常将这些形式统称为惩罚。第一种是引入不良**后的具体行为，基本上是一种真正的惩罚。第二种形式是在行为完成后去除积极**。操作性条件作用的第三个组成部分是灭绝，这是一个过程和速度的行为被遗忘，一旦强化或惩罚结束。

伯鲁斯·弗雷德里克·斯金纳是研究操作性条件反射的最著名的行为心理学家，他用老鼠和鸽子的实验巧妙地证明了这种学习方式。实验对象受到不同程度和间隔的正、负**。通过这些实验，他发现强化比惩罚更能塑造行为，在何种程度和频率上给予强化，使行为更强烈，持续时间更长。这些发现有着广泛的实际应用，从教室到监狱，从康复中心到精神病院，更不用说在军队和警察中训练动物以及帮助残疾人的好处了。然而，作为一种学习理论，它没有考虑遗传和认知因素。还有一种观点认为，由于解剖学和生理学的差异，我们不能把动物的研究一概而论。