每个学生的学习方式都不同。一些学生是视觉学习者，他们更喜欢使用图片或图像；一些学生身体或动觉，他们更喜欢使用他们的身体和触觉。不同的学习风格意味着教师必须设法针对学生的不同学习风格进行目标教学。实现这一点的一种方法是通过灵活的分组。

中学和高中（7-12年级）采用灵活分组，以帮助学生区分任何内容领域的教学。

灵活分组让教师有机会在课堂上组织协作和合作活动。在创建灵活的小组时，教师可以使用测试结果、学生在课堂上的表现以及对学生技能集的个性化评估来确定学生应该进入的小组。建议定期审查flex分组中的位置。

在弹性分组中，教师还可以根据能力水平对学生进行分组。能力等级分为三级（低于熟练程度、接近熟练程度）或四级（补救、接近熟练程度、熟练程度、目标）。按能力水平组织学生是一种基于熟练程度的学习形式，在小学年级更为普遍。一种正在中学发展的评估类型是基于标准的评分，它将绩效与熟练程度联系起来。

如果需要根据能力对学生进行分组，教师可以根据高、中、低学业成绩将学生组织成不同技能的学生混合的异质分组，或将学生组织成同质分组，并将学生分为不同的小组。同质分组用于提高学生的特定技能或更经常地衡量学生的理解。将学生与表现出相似需求的学生分组，是教师针对学生共同需求的一种方法。通过针对每个学生需要的帮助，教师可以为大多数辅导学生创建灵活小组，同时也为成绩较高的学生提供灵活小组。

然而，作为一个警告，教育工作者应该认识到，当在课堂上一致使用同质分组时，这种做法类似于跟踪学生。在一所学校里，学生按学业能力持续地分成所有科目或特定班级的小组，这被称为跟踪。这种追踪的做法是不被鼓励的，因为研究表明追踪会对学术成长产生负面影响。跟踪定义中的关键词是“持续”一词，与灵活分组的目的相反。由于这些组是围绕特定任务组织的，因此flex分组是不可持续的。

如果需要组织团体进行社会化，教师可以通过抽奖或抽签的方式创建团体。可以通过成对自动创建组。同样，每个学生的学习风格也是一个重要的考虑因素。要求学生参与组织flex小组（“您希望如何学习本材料？”）可以提高学生的参与度和动机。

灵活分组的优点

灵活分组是一种策略，允许教师有机会满足每个学员的特定需求，而定期分组和重组则鼓励学生与教师和同学的关系。课堂上的这些合作经验有助于学生准备在大学和他们选择的职业中与他人一起工作的真实体验。

研究表明，灵活分组可以最大限度地减少与众不同的耻辱感，对许多学生来说，这有助于减轻他们的焦虑。Flex分组为所有学生提供了一个培养领导技能和对学习负责的机会。

flex小组的学生需要与其他学生交流，这是一种培养口语和听力技能的练习。这些技能是CCSS.ELA-LECARITY.CCRA.SL.1口语和听力共同核心国家标准的一部分

虽然培养口语和听力技能对所有学生都很重要，但对被称为英语学习者的学生（英语学习者、英语学习者、英语学习者或英语学习者）来说尤其重要。学生之间的对话可能并不总是学术性的，但对于这些ELs来说，与同学交谈和倾听是一种学术性的练习，无论主题是什么。

使用灵活分组的缺点

灵活的分组需要时间才能成功实施。即使在7-12年级，学生也需要接受小组作业程序和期望方面的培训。为合作和练习常规设定标准可能很耗时。培养团队合作的耐力需要时间。

团队协作可能不均衡。每个人都有过在学校或工作中与“懒汉”共事的经历，而“懒汉”可能贡献甚微。在这些情况下，弹性分组可能会惩罚那些比其他学生更努力的学生，而这些学生可能没有帮助。

混合能力小组可能无法为小组的所有成员提供所需的支持。此外，单一能力组限制了对等交互。不同能力小组的关注点是，将学生分为较低的小组通常会导致期望值较低。这些仅由能力组织的同质组可以导致跟踪。

国家教育协会（NEA）关于追踪的研究表明，当学校追踪学生时，这些学生通常停留在一个水平上。保持在一个水平意味着成绩差距会随着时间呈指数级增长，学生的学业延迟会随着时间的推移而恶化。被跟踪的学生可能永远没有机会逃脱到更高的群体或成就水平。

最后，在7-12年级，社会影响会使分组学生变得复杂。一些学生可能会受到同伴压力的负面影响。学生的社会和情感需求要求教师在组织小组之前必须了解学生的社会互动。

结论

灵活分组意味着教师可以对学生进行分组和重组，以解决学生的学术技能问题。灵活分组的协作体验还可以更好地为学生在离开学校后与他人合作做好准备。虽然没有在课堂上创建完美团队的公式，但让学生参与这些协作体验是大学和职业准备的关键组成部分。