形成性評估與總結性評估
如今，在學校裡，在教師講解學習材料的學習期後，對學生的表現進行評估是非常普遍的。事實上，評估被認為是必要的判斷學習圖和設計進一步的學習材料。目前流行的兩種評估過程是形成性評估和終結性評估。這兩種方法之間存在差異，需要加以強調，以便更好地瞭解這些評估過程的影響。
作為學校的校長或管理者，不斷評估學生在課堂教學環境中所保留的信息量是至關重要的。一種檢查方法是通過學生主導的會議，學生們以非常非正式的方式相互分享他們所學的知識。這種學生之間的互動，教師保持沉默的旁觀者，對教學方法的成功或失敗作出了公正的評估，同時也暗示了形成性和終結性評估實踐在瞭解學生從老師那裡掌握了什麼方面是多麼有效。
評價是一切信息的基礎，是學生的標杆。這些信息越多越好，我們就越瞭解學生的成績水平。在過去的幾十年裡，形成性和終結性評估都很流行，但要在這兩者之間找到一個微妙的平衡點，有必要對學生在課堂上的成績進行更清晰、更客觀、更現實的評估。
總結性評價
總結性評估就像每週測試或測驗，定期進行，以確定學生在特定時間點知道什麼和不知道什麼。這些測試變得非常重要，在這些測試中獲得的分數在決定學年末學生的排名時被賦予權重。雖然，這種類型的評估的重要性不容低估，但它們只對評估學習過程的某些方面有所幫助。然而，他們的時機並不正確，而且總結性評估似乎發生在學習路徑的太遠的地方，不允許在學習過程中進行教學調整和干預。這就是形成性評估的開始。
形成性評價
形成性評估更具靈活性，因為它允許改變教學模式，也允許在學習過程中糾正任何學習缺陷的干預方式。教師及時瞭解學生的理解水平，並允許做出調整。正是這些調整使某些學生能夠實現為特定課堂設定的目標。
雖然很難根據內容來區分形成性評估和終結性評估，但將形成性評估視為一種實踐，而不是根據孩子在此類測試中的表現來評估，這很容易區分。這意味著學生在課堂上不會根據他們在這些測試中的表現來給他們評分和排名，謹慎的做法是讓學生在任何不適當的表現壓力下糾正錯誤，提高他們的理解力。這也給了教師在總結性評估方法之前的喘息空間。然而，以某種方式讓學生對自己的表現負責是很重要的，否則他們不會對這種類型的測試感興趣，因為他們認為即使他們隨意地進行形成性評估，他們的成績也不會受到影響。確保這一點的最好方法是給學生一個描述性的反饋，而不是分數。
摘要
