微格教学是一种教师培训技术，允许学生教师在低风险的模拟课堂环境中练习和完善教学技能。这种方法也用于对实习教师的技能进行再培训或微调，是由斯坦福大学的德怀特·艾伦（Dwight Allen）及其同事在20世纪50年代末和60年代初开发的。

微格教学如何运作

微格教学课程包括一名学生教师、班主任（或学校主管）和一小群同龄人。这些课程允许学生教师在模拟环境中练习和完善他们的教学技巧，然后再与学生一起实践。学生教师会上一节简短的课（通常5到20分钟），然后从同龄人那里得到反馈。

后来微格教学的方法逐渐演变为包括录像课程供学生教师复习。1980年代末和1990年代初，对教学方法进行了修订和简化，以便在缺乏技术的其他国家使用。

微格教学课程一次关注一种教学技能。学生教师在由4至5名教师组成的小组中轮流担任教师和学生的角色。这种单一的关注为学生教师提供了机会，通过多次规划和教授同一课程，并根据同伴和教师的反馈进行调整，从而掌握每种技巧。

微格教学的好处

微格教学为学生教师提供持续培训，并在模拟环境中为课堂教师提供再培训。这些实践课程使学生教师能够在将其应用于课堂之前完善其教学技巧。

微格教学课程还允许学生教师准备各种课堂场景，包括与不同技能水平和背景的学生合作。最后，微格教学为自我评价和同伴反馈提供了宝贵的机会。

微格教学的弊端

微格教学被认为是教师培训最有效的技术之一，但它确实有一些缺点。最重要的是，微格教学需要一名教师和一群同龄人在场，这意味着并非所有的学生教师（或现任教师）都能始终如一地完成微格教学课程。

理想情况下，微格教学课程会重复多次，以便学生教师能够完善他们的技能。然而，在较大的教育项目中，可能没有时间让所有的学生教师完成多个课程。

微格教学周期

微格教学是循环完成的，允许学生教师练习新技能以达到精通。

课堂教学

首先，学生教师通过讲座、教科书和演示（通过讲师或视频课程）学习个别课程的基础知识。学习的技能包括沟通、解释、授课和吸引学生。它们还可能包括组织、举例说明课程以及回答学生问题。

课程规划

接下来，学生教师计划一节简短的课程，使他们能够在模拟课堂情境中练习这些新技能。虽然课堂环境是模拟的，学生教师应该考虑他们的介绍一个实际的教训，并提出一个迷人的，合乎逻辑的，可以理解的方式。

教学与反馈

学生教师为他们的老师和同伴小组授课。课程会被记录下来，以便学生教师可以稍后观看，以便进行自我评估。微格教学课程结束后，学生教师立即收到教师和同龄人的反馈。

同侪反馈应具体且平衡（包括对优势和劣势的观察），目的是帮助学生教师提高。同龄人使用“我”陈述关注他们的个人经历，并在反馈中提供具体细节，这是很有帮助的。

例如，在提供建设性的批评时，“我有时听不见你说话”比“你需要大声说”更有帮助。在提供表扬时，“我感到自信，因为你与我进行了眼神交流”，比“你与学生相处得很好”更有帮助

重新规划和重新规划

基于同侪反馈和自我评估，学生教师计划同一节课，并第二次授课。目标是结合第一次微格教学课程的反馈，掌握正在练习的技能。

第二个教学环节也被记录下来。在结束时，教师和同伴提供反馈，学生教师可以查看记录进行自我评估。

微格教学通常会使教师准备得更好，更有信心，对课堂所需的技能有很强的工作理解。