写作教学策略
外语写作能力往往是最难掌握的技能之一。英语也是如此。成功的写作课的关键在于，它们是务实的，以学生所需要或期望的技能为目标。
学生需要亲自参与，才能使学习体验具有持久价值。鼓励学生参与练习，同时提高和扩展写作技能，需要一定的务实方法。老师应该清楚他/她想要发展什么技能。接下来，教师需要决定哪些方法（或练习类型）可以促进目标区域的学习。一旦确定了目标技能领域和实施手段，教师就可以开始关注可以采用什么主题来确保学生参与。通过务实地梳理这些目标，教师可以期望既有热情又有有效的学习。
总体作战计划
- 选择写作目标
- 找到有助于专注于特定目标的写作练习
- 如果可能，将主题与学生需求联系起来
- 通过纠正活动提供反馈，呼吁学生纠正自己的错误
- 让学生复习作业
选择好你的目标
目标区域的选择取决于许多因素；学生的水平是多少？学生的平均年龄是多少，学生为什么学习英语，写作是否有任何特定的未来意图（即学校考试、求职信等）。要问自己的其他重要问题是：在本练习结束时，学生应该能写出什么？（一封写得很好的信，基本的想法交流等）练习的重点是什么？（结构、时态用法、创造性写作）。一旦这些因素在教师头脑中清晰可见，教师就可以开始关注如何让学生参与到活动中，从而促进积极的长期学习体验。
要记住的东西
- 练习后学生能做什么？
- 将重点放在英语写作技能的一个方面
在确定了目标领域后，教师可以专注于实现这类学习的方法。与批改一样，教师必须为指定的写作区域选择最合适的方式。如果需要正式的商务信函英语，那么采用自由表达方式的练习是没有什么用处的。同样，在学习描述性语言写作技巧时，正式信函也同样不合适。
让学生参与
在教师的头脑中明确目标区域和生产手段，教师可以开始考虑如何考虑学生对什么样的活动感兴趣；他们是否在为一些特定的事情做准备，比如假期或考试？他们是否需要实用的技能？过去什么是有效的？一个很好的方法是通过课堂反馈或头脑风暴会议。通过选择一个涉及到学生的主题，教师提供了一个可以在目标领域进行有效学习的环境。
校正
哪种类型的纠正将有助于进行有用的写作练习，这一问题至关重要。在这里，老师需要再次思考练习的总体目标区域。如果手头有一项紧迫的任务，比如参加考试，也许教师指导的纠正是最有效的解决办法。如果任务更一般（例如，培养非正式信函写作技能），也许最好的方法是让学生分组工作，从而相互学习。最重要的是，通过选择正确的纠正方法，教师可以鼓励而不是阻止学生。
- 发表于 2021-10-12 17:20
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- 分类：语言
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