01
2006年
当威廉·福克纳获得诺贝尔文学奖时,冷战正如火如荼地进行着。演讲开始不到一分钟,他就提出了一个令人瘫痪的问题:“我什么时候会被炸毁?”在面对核战争的可怕可能性时,福克纳回答了自己的反问:“我拒绝接受人类的终结。”
福克纳放慢了讲话的节奏以强调重点:
...by reminding him of the courage 和荣誉和希望和骄傲和同情和怜悯和牺牲是他过去的光荣。02
2006年
马克·吐温的传奇式幽默始于他对自己1岁生日和70岁生日的回忆:
“我没有头发,没有牙齿,没有衣服。我就这样去参加我的第一次宴会。”通过使用讽刺、轻描淡写和夸张,学生们很容易理解吐温在文章的每一部分给出的讽刺性建议。
在这里,吐温讽刺谎言:
"Now as to the matter of lying. You want to be 非常小心说谎;否则你几乎肯定会被抓住. 一旦被抓住,你就再也无法看到你以前的样子,善良和纯洁。许多年轻人因为一个拙劣的、未完成的谎言而永久地伤害了自己,这是由于缺乏训练而产生的粗心。”03
2006年
欧内斯特·海明威未能出席诺贝尔文学奖颁奖典礼,因为在非洲的一次旅行中,两架飞机坠毁,造成重伤。他确实让美国驻瑞典大使约翰·C·卡博特为他宣读了这篇简短的演讲。
这篇演讲充满了类似litote的结构,从这个开场白开始:
"Having 没有设施演讲及没有命令演说术也不受任何修辞的支配,我要感谢阿尔弗雷德·诺贝尔的慷慨颁发者。”04
2006年
托妮·莫里森以其通过小说再现非洲裔美国人语言的力量以保存这种文化传统而闻名。在她给诺贝尔奖委员会的诗意演讲中,莫里森讲述了一个关于一位老妇人(作家)和一只鸟(语言)的寓言,说明了她的文学观点:语言可以死亡;语言可以成为他人的控制工具。
多重提示加快了她讲话的节奏:
"Language can never 'pin down' 奴隶制、种族灭绝、战争。"和
"The vitality of language lies in its ability to limn the actual, imagined and possible lives of its 演讲者、读者、作家。"05
2006年
像其他在冷战期间写作的作家一样,约翰·斯坦贝克认识到人类使用越来越强大的武器所产生的毁灭潜力。在他的诺贝尔奖获奖演讲中,他表达了他的担忧,他说:“我们已经篡夺了许多我们曾经赋予上帝的权力。”
斯坦贝克提到了《新约》约翰福音的开头一句话:1-起初是道,道与神同在,道就是神。(RSV)
“说到底是道,道就是人,道就是人。”06
2006年
作者厄休拉·勒奎恩(Ursula Le Guin)利用科幻小说和奇幻小说,创造性地探索心理学、文化和社会。她的许多短篇小说都收录在课堂文选中。在2014年关于这些流派的采访中,她指出:
“……科幻小说的任务不是预测未来,而是思考可能的未来。”这篇毕业典礼演讲是在米尔斯学院(一所文科女子学院)发表的,她谈到了通过“走自己的路”来对抗“男权阶层”。这篇演讲在100篇美国顶级演讲中排名第82位。
SpaceX创始人兼首席执行官埃隆·马斯克(Elon Musk)今晚到Reddit参加了一个“问我任何事”的会议,他指出,这个会议“意在补充”他9月27日在墨西哥瓜达拉哈拉举行的国际宇航大会上的发言。 会谈结束后,关于他的火...
...该总是从教授那里收集信息,这意味着他或她应该总是在课堂上做笔记。 在研讨会上,学生应该更多地参与讨论,而不是像在课堂上那样记教授的笔记。在研讨会上,学生们有说自己喜欢的话的自由。他们也有机会详细讨论他...
...者在任何年级研究解决现实问题的方法。 主要收获:课堂中的地理信息系统 地理信息系统可以制作数字地图,让学生参与到事物所在的科学中来。 地理信息系统能够将数据作为环境的三维地图进行操作和分析。 教育工作...
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...教育背景,拥有与任何特定主题相关的广泛背景知识。在中学阶段,可能会有以母语接受过高等教育的学生。也可能有学生经历过正规学校教育中断,或者有学生几乎没有或根本没有接受过学校教育。正如没有一种学生一样,也...
...习模式的方式呈现给学生。实地考察为学生提供了在实践中学习的能力,而不仅仅是被动地听课堂上教授的信息。 学生们接触到了新的经验,希望能拓宽他们的视野。这对社会经济背景较低的学生尤其有用,因为他们以前可能...
...012年,Sally Ride Science与美国宇航局共同发起了另一个针对中学生的科学教育项目GRAIL MoonKAM。来自世界各地的学生选择月球上需要卫星拍摄的区域,然后这些图像可以在教室里用来研究月球表面。 荣誉和奖励的遗产 莎莉·赖德...
...作用。 辩论题目 以下50个辩论主题可用于高中或高级中学课堂。它们是按体裁组织的,有些可以修改以用于不同的主题。每个项目都以问题的形式列出,以向学生提出至少有两种观点的问题。 1:53 现在看:关于课堂...
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辩论是精彩的、高兴趣的活动,可以为中学生的课程增加巨大的价值。他们为学生提供了一种改变,使他们能够学习和使用新的和不同的技能。他们有一种自然的吸引力,即在“得分”的同时观察受控的分歧。此外,创建它们...