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文本映射——一种建立理解文本技能的技术

教科书是一种常见的书面交流形式，因为它们构成了高等教育课程以及K-12教育环境中的普通教育课程的主干。在内华达州等一些州，教科书已成为保证全州内容交付连续性和一致性的唯一方式。内华达州历史、数学和阅读只有一本经批准的教科书。教育委员会批准教科书的权力赋予了一些州委员会，如德克萨斯州的委员会，对教科书内容的实际否决权。

尽管如此，编写精良的教科书仍能帮助教师组织教材，让学生了解历史、地理、数学和科学等学科的核心内容。我们的学生在他们的教育生涯中可能会看到许多教科书。甚至在线课程（我在网上获得了英语作为其他语言的教学认证）也需要昂贵的课本。不管我们对教科书说什么，它们都会留下来。将来，电子教科书可能会使这项技术更容易使用。在中学课堂上创造包容性环境的一个重要部分是确保所有学生都能使用包括教科书在内的课程材料。

文本映射应遵循有关文本功能的课程。它可以通过一个数码不透明投影仪和一个你可以标记的旧文本，或者一个来自另一个类的文本副本来完成。您还可以在用于文本映射的文本之前，在章节中为类的文本中引入文本功能。

创建文本滚动条

文本映射的第一步是复制要映射的文本，并将其端到端放置以创建连续滚动。通过改变课文的“格式”，你将改变学生看待和理解课文的方式。由于文本价格昂贵，而且是双面打印的，因此您需要将目标章节中的每一页制作成单面副本。

我建议您在跨能力分组中进行文本映射，作为区分的一种手段。无论您是创建了“时钟”小组，还是专门为此活动创建了小组，技能强的学生将在一起处理课文时“教”能力弱的学生。

当每个学生或学生小组收到他或她的副本或该小组的副本时，让他们创建一个卷轴，将页面并排贴在一起，以便章节/文本摘录的开头位于左端，并且每个连续页面从一端到另一端。不要使用录音作为编辑的手段。您希望任何插入的材料（文本框、图表等）都放在适当的位置，以便学生可以看到内容有时是如何围绕插入的材料“流动”的。

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确定对文本重要的文本元素

确立你的目标

文本映射可用于实现以下三个不同目标之一：

1. 在内容区课程中，教学生如何使用该课程的文本。这可能是特殊教育教师和内容领域教师共同学习的一次性课程，也可能是在被认定为弱读者的小组中完成的。
2. 在内容领域课程中，教授学生发展性阅读技能，以便将其转移到其他内容课程中。这可能是每月或每季度的活动，以加强发展性阅读技能。
3. 在中学的资源课或特殊阅读课上，尤其是专注于发展性阅读的课程。在发展性课程中，这种技巧可以重复，可以教学生识别某些文本特征，也可以跨学科领域，在每个学生的教科书中绘制一个章节，重点关注有哪些资源。事实上，一年的课程可能会使用文本映射来教授这两种格式。

选择目标文本元素。

一旦你决定了你的目标，你需要决定哪一个​您希望学生在映射文本时查找并加下划线或高亮显示的文本元素。如果他们在特定的课堂上熟悉特定的课文（比如，9年级的世界地理课文），你的目的是帮助残疾学生对课文感到舒适，并能够找到学习内容所需的信息：与典型学生一起，在阅读和学习课文时获得“流利性”。如果它是发展性阅读课的一部分，你可能想把重点放在标题和副标题的颜色编码上，并将附带的文本装箱。如果您的目的是为特定的课程介绍特定的文本，您将希望您的映射活动强调该课程文本中的文本特征，特别是因为它们将支持内容文本的学习和成功。最后，如果你的目的是在课堂环境中培养发展性阅读技能，那么你可以在每个文本映射会话中使用几个元素。

为元素创建键，为每个元素选择颜色或任务。

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示范并让你的学生工作

模型

将您创建的卷轴放在前面板上。让学生在地板上摊开卷轴，这样他们就能找到你指出的东西。让他们检查分页，确保每一页的顺序正确。

在您查看了密钥和他们将要查找的项目后，引导他们标记（映射）第一页。确保他们突出/强调您为他们选择的每个问题。使用或提供他们需要的工具：如果你使用不同颜色的荧光灯，确保每个学生/小组都可以使用相同的颜色。如果你在年初需要彩色铅笔，你已经准备好了，不过你可能会要求你的学生带一套12支彩色铅笔，这样小组中的每个人都可以使用所有的颜色。

在第一页的滚动条上显示模型。这将是你的“指导练习”。

让你的学生去工作

如果您是工作组，请确保您清楚分组工作的规则。你可能想在课堂上建立一个小组结构，从简单的“了解你”活动开始。

给你的学生一定的时间，让他们清楚地了解你想要绘制的地图。确保您的团队拥有您需要映射的技能集。

在我的示例中，我选择了三种颜色：一种用于标题，另一种用于副标题，第三种用于插图和标题。我的说明会用橙色突出显示标题，然后在与该标题相关的整个部分周围画一个方框。它延伸到第二页。然后，我会让学生用绿色突出显示子标题，并在方框中放置与该标题对应的部分。最后，我会让学生在插图和图表周围放一个红色的方框，在标题下划下划线，并在插图的引用处划下划线（我在文本中给乔治三世划了下划线，这与教科书和底部的标题一起，告诉我们更多关于乔治三世的信息。）

评估

评估的问题很简单：他们能够使用他们创建的地图吗？评估这一点的一种方法是让学生带着他们的课文回家，并理解他们将在第二天进行测验。不要告诉他们你会让他们使用他们的地图！另一种方法是在活动结束后立即进行“清道夫搜寻”，因为他们应该能够使用地图记住重要信息的位置。