小组活动中的合作学习与传统学习
01
2007年
相互依存
在传统的课堂小组环境中，学生之间并不相互依赖。当学生需要作为一个团队来完成一件高质量的作品时，没有一种积极互动的感觉。另一方面，真正的合作学习为学生提供了激励，鼓励他们作为一个团队一起工作，共同取得成功。
02
2007年
责任
传统的学习小组不提供个人责任的结构。这通常是一个巨大的失败和令人不安的学生谁工作最努力的小组。由于所有学生的分数相同，动机较低的学生将允许动机较低的学生完成大部分工作。另一方面，合作学习小组通过评价标准、教师观察和同行评估提供个人责任。
03
2007年
领导
通常，在传统的小组环境中，一名学生将被任命为小组组长。另一方面，在合作学习中，学生共享领导角色，因此所有人都拥有项目的所有权。
04
2007年
责任
因为传统的群体被一视同仁地对待，学生们通常只关心自己，对自己负责。没有真正的共同责任。另一方面，合作学习小组要求学生分担创建的整个项目的责任。
05
2007年
社交技能
在传统群体中，社交技能通常被假定和忽视。没有关于团队动力和团队合作的直接指导。另一方面，合作学习是关于团队合作的，这通常是直接教授、强调的，并最终通过项目量规进行评估。
06
2007年
教师参与
在传统的小组中，老师会给学生分配一份作业，就像一份共享的工作表，然后给学生时间完成作业。教师没有真正观察和干预群体动态，因为这不是此类活动的目的。另一方面，合作学习是关于团队合作和团队动力的。由于这一点以及用于评估学生工作的项目准则，教师更直接地参与观察，并在必要时进行干预，以帮助确保每个小组内的有效团队合作。
07
2007年
群体评价
在传统的课堂小组环境中，学生们自己没有理由评估他们作为一个小组的表现。通常情况下，老师听到关于团队动力和团队合作的唯一一次是当一名学生觉得他们“完成了所有的工作”。另一方面，在合作学习小组环境中，学生被期望并且通常被要求评估他们在小组环境中的有效性。教师将向学生分发评估，让他们完成评估，回答关于每个团队成员（包括他们自己）的问题并对其进行评分，并讨论出现的任何团队合作问题。
- 发表于 2021-09-23 07:30
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- 分类：教育
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