虽然学生抱怨一个问题太难可能更多的是努力而不是能力，但确实有些问题比其他问题更难。问题或作业的难度取决于它所需要的批判性思维水平。

识别国家资本等简单技能快速且易于评估，而构建假设等复杂技能则更难量化。布鲁姆的分类法可用于使按难度对问题进行分类的过程更容易、更直接。

布鲁姆的分类学解释

布鲁姆的分类法是一个长期存在的认知框架，它对批判性推理进行分类，以帮助教育者设定更明确的学习目标。美国教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）开发了这个金字塔来定义任务所需的批判性思维水平。自20世纪50年代创立并于2001年修订以来，布鲁姆的分类法为教师提供了一个通用词汇，用于命名熟练所需的特定技能。

分类法中有六个级别，每个级别代表不同的抽象级别。最底层包括最基本的认知，最高层包括最聪明、最复杂的思维。这一理论背后的思想是，学生只有先掌握了基本任务的阶梯，才能成功地将高阶思维应用于某个主题。

教育的目标是培养思想家和实干家。布鲁姆的分类法提供了一条从概念或技能的开始到结束的路径，或者学生可以创造性地思考某个主题并自己解决问题的路径。学习将框架的各个层次纳入教学和课程计划，以便为学生所做的学习搭建框架。

记忆或知识水平

在分类法的记忆层次中，过去被称为知识层次，问题仅用于评估学生是否记得他们所学的内容。这是分类法的最底层，因为学生在记忆时所做的工作是最简单的。

记忆通常以填空、对错或多项选择题的形式呈现。这些可以用来确定学生是否记住了特定时间段的重要日期，是否能够回忆课程的主要思想，是否能够定义术语。

理解水平

布鲁姆分类法的理解水平使学生稍微超越事实回忆，从而理解所呈现的信息。这过去被称为理解。在理解中，学生遇到问题和任务，他们解释事实而不是陈述事实。

例如，学生们不是命名云类型，而是通过解释每种类型的云是如何形成的来演示理解。

应用水平

应用题要求学生应用或使用他们所获得的知识或技能。他们可能会被要求使用提供给他们的信息来创建问题的可行解决方案。

例如，一名学生可能会被要求利用宪法及其修正案来解决一个模拟的最高法院案件，以确定什么是宪法。

分析水平

在这个分类法的分析级别，学生们展示他们是否能够识别模式来解决问题。他们区分主观和客观信息，以便使用最佳判断进行分析并得出结论。

想要评估学生分析技能的英语教师可能会问，小说中主人公的行为背后的动机是什么。这要求学生分析该角色的特征，并根据分析和自己的推理得出结论。

评价水平

在评估之前称为综合的水平时，学生使用给定的事实来创建新的理论或做出预测。这要求他们一次运用多个学科的技能和概念，并在得出结论之前综合这些信息。

例如，如果一名学生被要求使用海平面和气候趋势的数据集来预测五年内的海平面，这种推理被视为评估。

创建级别

Bloom分类法的最高层次称为创建，以前称为评估。展示其创造能力的学生必须知道如何做出判断、提出问题和发明新东西。

这一类的问题和任务可能要求学生通过分析所提供的信息和形成观点来评估作者偏见，甚至法律的有效性，他们必须始终能够用证据证明这些观点。通常，创建任务要求学生识别问题并为其发明解决方案（新流程、项目等）。

在课堂上使用布鲁姆分类法

教师有很多理由将布鲁姆的分类法放在手边，但最重要的是在设计教学时应用它。这种层次结构明确了学生为实现学习目标应具备的思维和行为类型。

要使用Bloom的分类法，首先将学生的作业纳入每一个级别，为课程或单元设定学习目标。这些级别可用于决定在课程介绍时希望学生进行何种类型的思考和推理，以及在课程结束时学生必须能够进行何种类型的思考和推理。

该系统将帮助您在不跳过任何关键开发级别的情况下，包含全面理解所需的每一级别的批判性思维。在计划问题和任务时，记住每个级别的预期目标。

如何设计任务和问题

在设计问题和任务时，要考虑：学生们准备好自己思考这个问题了吗？如果答案是肯定的，他们准备好分析、评估和创建。如果没有，让他们做更多的记忆、理解和应用。

总是利用机会让学生的工作更有意义。将个人经验和真实目的融入学生回答的问题和他们正在做的任务中。例如，让他们记住当地历史上重要人物的名字，或为学校学生面临的问题制定解决方案。一如既往，​评分标准是确保全面公平和准确评分的重要工具。

bloom要使用的分类关键字

使用这些关键词和短语为每个级别设计有效的问题。

利用布鲁姆的分类法帮助学生成为批判性思考者。教学生记住、理解、应用、分析、评估和创造将使他们终生受益。

来源

• 阿姆斯特朗，帕特里夏。“布鲁姆分类法”，范德比尔特大学教学中心，2018年8月13日。
• 布鲁姆，本杰明·塞缪尔。教育目标分类法。纽约：大卫·麦凯，1956年。