教师最重要的职责之一是教学计划。计划教学提供指导，提供评估指南，并向学生和导师传达教学意图。

然而，任何学科7-12年级的计划教学都面临着日常挑战。教室内有干扰（手机、教室管理行为、卫生间休息）和外部干扰（广播公告、室外噪音、消防演习），这些干扰常常会打断课堂。当意外发生时，即使是计划最好的课程或组织最严密的计划书也可能出轨。在一个单元或一个学期的课程中，分心可能会导致老师忽视课程目标。

那么，中学教师可以使用什么工具回到正轨呢？

为了应对教学计划执行过程中的许多不同干扰，教师需要记住三（3）个简单的问题，它们是教学的核心：

• 当学生离开教室时，他们能做什么？
• 我怎样才能知道学生们能够完成所教的内容？
• 我需要什么工具或项目来完成任务？

​这些问题可以制作成模板，用作计划工具，并作为课程计划的附录添加。

中学课堂教学计划

这三（3）个问题也有助于中学教师保持灵活性，因为教师可能会发现，他们可能需要在特定的课程周期内实时修改教案。在一个特定学科中，可能有不同学术水平的学生或多个课程；例如，一名数学教师可以在一天内教授高级微积分、普通微积分和统计学部分。

日常教学计划还意味着，无论教学内容如何，教师都必须根据学生的具体需求对教学进行区分或调整。这种差异认识到课堂上学习者之间的差异。教师在考虑学生的准备情况、学生的兴趣或学生的学习风格时使用差异化。教师可以区分学术内容、与内容相关的活动、评估或最终产品，或内容的方法（正式、非正式）。

7-12年级的教师还需要考虑每天时间表中可能出现的任何数量的变化。可能会有咨询期、指导访问、实地考察/实习等。学生出勤也可能意味着学生个人计划的变化。一项活动的节奏可能会因一次或多次中断而中断，因此即使是最好的教案也需要考虑这些微小的变化。在某些情况下，课程计划可能需要当场更改，甚至可能需要完全重写！

由于课程安排的差异或变化意味着实时调整，教师需要有一个快速的计划工具来帮助调整和重新调整课程重点。这组三个问题（如上）至少可以帮助教师检查他们是否仍然有效地进行教学。

使用问题重新关注日常计划

使用上述三个问题作为日常计划工具或调整工具的教师可能还需要一些额外的后续问题。当时间从已经很紧的课程表中抽出时，教师可以选择每个问题下面列出的一些选项，以挽救任何预先计划好的教学。此外，任何内容区教师都可以使用此模板作为工具，通过添加以下问题，对教案（即使是部分交付的教案）进行调整：

学生们今天离开教室后还能做什么？

• 如果这是一节入门课，学生们将如何解释在帮助下所教授的内容？
• 如果这是一个正在进行的课程，或者是一个系列的课程，那么学生们能够独立解释什么？
• 如果这是一个复习课，学生们能向其他人解释什么？

我怎么知道学生们能做今天教的事？

• 我可以在课后使用问答环节来检查理解情况吗？
• 我是否仍然可以在当天的课程内容或问题中使用出口单测验问题来接收学生的反馈？
• 我还能通过第二天到期的家庭作业进行评估吗？

我需要什么工具或物品来完成今天的任务？

• 本课程还提供哪些必要的课文，我如何为学生提供这些课文？（教科书、商业书籍、数字链接、讲义）
• 还有哪些必要的工具可以提供这些信息？（白板、Powerpoint、智能板、投影和/或软件平台）
• 我还能为学生提供哪些其他资源（网站、推荐阅读、教学视频、复习/练习软件）作为我所教内容的支持？
• 我还能为学生留下什么样的交流方式（作业帖子、提醒）来跟上课程进度？
• 如果所需的工具或项目出现问题，我有什么备份？

教师可以使用这三个问题及其后续问题来制定、调整或重新调整教学计划，使其重点放在对某一天重要的内容上。虽然一些教师可能会发现每天使用这组问题特别有用，但其他教师可能很少使用这些问题。